引言：黨的二十大以來，我國教育在深化素質教育、落實立德樹人的要求下，提出了“德智體美勞”全面培養的新要求。習近平總書記強調，要“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。勞動教育作為育人體系的重要組成部分，其綜合育人價值已被中央高度重視。2020年，中共中央國務院印發的《意見》明確提出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值”。教育部隨后發布的《勞動教育指導綱要（試行）》進一步強調，要把勞動教育納入人才培養全過程，與德育、智育、體育、美育相融合，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。在“五育并舉”理念驅動下，我國高校積極探索勞動教育實踐，將其作為培育創新型人才和弘揚勞模精神的重要途徑。本論文將結合國家相關文件精神和最新調研數據與案例，重點論述勞動教育在“五育融合”中的基礎性作用，探討其促進德智體美勞全面發展的機理，并提出高校進一步踐行勞動教育、創新育人模式的建議。
　　
　　勞動教育的內涵與綜合育人價值
　　
　　勞動教育是立德樹人的重要載體。政策文件指出，勞動教育的目標包括：樹立正確的勞動觀念、具備基本勞動能力、培養勞動精神、養成勞動習慣等方面；其教育活動具有思想性、社會性、實踐性的特征，以動手實踐為主要方式，實現“樹德、增智、強體、育美”的育人目的。換言之，勞動教育既要求學生參與日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，又強調通過勞動體驗培養學生崇尚勞動、勤儉奮斗的品格。如上海交通大學在報道中指出：“勞動可以樹德、增智、強體、育美，勞動中蘊含的勤儉、奮斗、創新、奉獻等精神，是人間至美”。這從思想層面闡明了勞動教育對人格塑造的深遠影響。
　　
　　與此同時，勞動教育還為學生提供了將知識與實踐相結合的機會。教育部強調，要將勞動教育融入專業教育和課程思政之中，在工學結合、科研實踐和生活服務等環節培養學生解決問題的能力和創新意識。通過親身勞動體驗，學生不僅能增強勞動能力和身體素質，還能在實際勞動中體會團隊協作、社會責任以及對勞動人民的尊重與熱愛。因此，勞動教育被視為“五育融合”的“石”，為學生全面發展奠定基礎，同時通過勞動活動貫穿德育、智育、體育、美育等各方面，促進學生全面素質的提升。
　　
　　勞動教育的實施路徑與實踐成效
　　
　　在國家政策引導下，高校勞動教育體系逐步建立，各類舉措全面鋪開。教育部和各地教育行政部門相繼制定方案，要求高校將勞動教育納入專業培養方案，明確勞育課程學時，組織勞動實踐活動，并將勞動內容融入校園文化建設等。例如，《指導綱要》規定：普通高校勞動教育必修課本科階段不少于32學時，并可在已有課程中增設模塊或另設勞動專題課程；同時要求每學年開展勞動周或勞動月，確保學生勞動實踐時間。實踐中，一些高校如通過開設“大學生勞動教育”、勞動科學基礎、勞動實踐等課程，或在思政、創新創業等課程模塊中滲透勞動教育內容。據調查分析，全國80所高校均制定了勞動教育實施方案：其中45所大學將勞動教育融入現有課程模塊（如政治經濟學、就業指導等），26所獨立開設勞動教育課程，9所則采用兩者結合的混合模式，以滿足32學時的學時要求。
　　
　　此外，高校還積極拓展勞動教育形式：組織校園公益勞動、主題班會勞動實踐、技能競賽、農事勞動、志愿服務和專業實習等。例如，一些學校結合學科優勢建設勞動實踐基地，引導學生參與科研制作、社區服務及校內后勤管理等勞動實踐。勞動教育逐漸呈現出多元化發展態勢：一方面，絕大多數高校勞動教育實踐活動開展順利，學生參與度不斷提高；另一方面，不同高校根據專業特色探索個性化模式，如工科院校引入生產實訓、農學院開展田間勞動、藝術院校開展文創制作等，以豐富勞動教育內容。
　　
　　成效上，初步調研顯示勞動教育對學生綜合素質形成具有積極作用。分析認為，多數高校已初步建立勞動教育實施體系，課程和實踐活動開展情況良好，部分學校通過強化校園勞動文化、宣傳勞動精神取得顯著成效。選拔典型示范活動亦反映了成果：2023年山東省高校勞動教育典型案例評選中，濟南大學材料學院有9個成果入選，山東財經大學東方學院有4個成果入選，表明這些學校在勞動教育教學研究與實踐上已見成效。選拔結果中，兩校均指出今后將繼續深入推進“五育并舉”，“把勞動教育納入人才培養全過程，推動勞動教育與專業教育有機結合，積極探索勞動教育新模式，不斷提升學生勞動素養，確保勞動教育培養實效”。這些案例表明，經過系統實施，勞動教育在高校普及生根，為學生德智體美全面發展提供了實踐載體，也為勞動教育培養模式創新積累了經驗。
　　
　　勞動教育促進“五育融合”
　　
　　勞動教育為“五育融合”提供了天然紐帶。一方面，勞動教育與德育、智育、體育、美育在目標和內容上相互滲透、互為促進。中央文件指出，勞動教育要與德育、智育、體育、美育相融合；上海交通大學的報道進一步闡明：“德育是讓學生樹立為國為民理念，智育是夯實知識基礎，體育是增強體魄，美育是塑造心靈之美，勞育則是尊重勞動和勞動人民、甘愿奉獻汗水智慧的意識”。可見，勞動教育不僅培養了學生吃苦耐勞、勤儉節約、創新奉獻的品格（德育），也鍛煉了學生的動手實踐能力和解決問題的創造力（智育）。同時，勞動活動往往涉及體力消耗和戶外實踐，對增強體質（體育）有直接作用；勞動過程中的美感體驗與勞動成果的展示也具有審美教育（美育）功能。如一位專家點評：勞動不是附庸，而是“融入五育”的重要元素，“在勞動教育中融入德育思政元素，使每一次勞動都成為一次價值教育和世界觀教育”。因此，勞動教育對學生德智體美勞的綜合培養具有協同效應：通過真實勞動體驗，學生的責任意識、自主學習能力、體能素質和審美情趣等多方面均得到提升，實現“五育融合”的目標。
　　
　　另一方面，勞動教育本身也在價值觀引領上承擔重要使命。《意見》強調要引導學生“樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念”，培養創新精神和奉獻精神。這種觀念引領實際上貫穿了五育各環節：勞動精神的培育進一步強化了社會主義核心價值觀的內涵，勞動能力的提高也為學生的智育和創新能力打下基礎。正如一線教育者所言，“新時代要在‘五育融合’理念下提升大學生勞動教育，可以從思想引領、環境熏染和實踐鍛造三個方面進行”（見附引文）。綜上所述，勞動教育不僅依托于其他育人要素，更與之相輔相成，共同構成了德智體美勞全面育人的有機整體。
　　
　　高校的責任與創新路徑
　　
　　高等院校在落實勞動教育中負有不可推卸的責任，必須從組織保障、課程建設、師資培養等方面統籌推進。一是完善組織與制度設計。多校實踐表明，需成立勞動教育領導小組或專門機構，統籌校內資源。各高校可結合學校實際完善規章制度，將勞動教育納入質量評價體系和學生培養方案，實現勞動成績計入學業評價，真正把勞動教育做實做細。二是創新課程體系。高校應根據專業特點構建多層次勞動教育課程體系。除實施《綱要》規定的必修勞動課程外，可開發選修課和微課模塊，并將勞動教育元素融入專業課教學與實踐環節。如部分高校已將勞動實踐、社會實踐、創新創業項目作為重要載體，引導學生在專業學習中承擔實際任務，鍛煉勞動技能。三是構建實踐平臺。應加強校內外實踐基地建設，與社區、企業、農業等部門合作，為學生提供豐富的勞動體驗機會。學校后勤、圖書館、實驗室等場所均可作為勞動教育實踐場所，開展實際管理、生產和志愿服務等活動。同時，可通過勞動教育周、勞動競賽等活動形式，將勞動教育融入校園文化，營造尊重勞動、崇尚勞動的良好氛圍。四是師資與資源保障。高校需加強勞動教育師資隊伍建設，選派專兼職教師開展勞動教育教學，并提供必要經費與物資支持。鼓勵各類學科教師在教學中有機融入勞動教育內容，發揮思政課和專業課協同育人作用。此外，學校應鼓勵教育改革和科研，在勞動教育評價、課程研發等方面給予政策傾斜。
　　
　　在創新路徑上，高校可以借鑒實踐經驗提出多種方式。例如，有專家建議按學年梯次設置勞動課程：一年級開展生活勞動與社會實踐，二三年級結合專業實訓深入生產與服務勞動。也有探索將現代技術手段引入勞動教育，如創設數字化虛擬勞動平臺、利用信息技術跟蹤學生勞動素養發展等。此外，高校要立足自身學科優勢，開展特色勞動教育：工科院校可加強工程實踐，農學專業可深入田間地頭，藝術院校則可開展文創項目，用專業優勢提升勞動教育質量。
　　
　　最后，構建共育格局至關重要。勞動教育不僅是學校的事，也需要家庭和社會配合。高校應加強對家庭的指導，鼓勵家長以身作則培養學生的勞動意識。同時，可與企事業單位和社會組織合作，形成政府引導、校企合作、社會參與的育人合力。正如有關評論所言，高校勞動教育要深度構建“三位一體”的協同育人機制，通過國家、學校、家庭多方共建完成勞動教育任務。
　　
　　結論
　　
　　勞動教育作為“五育融合”的基石，承擔著塑造學生價值觀和綜合素質的重要職責。通過將勞動教育貫穿于高校育人全過程，可以有效促進學生德、智、體、美、勞全面發展，實現立德樹人根本任務。本文通過政策文件解讀與高校實踐調研表明，我國高校勞動教育雖處于起步階段，但已形成多樣化的實踐路徑并初見成效。未來，高校須在頂層設計和日常推進中持續發力，深化課程改革、豐富實踐活動、強化組織保障，創新勞動教育模式；同時承擔起示范引領作用，將學生勞動素養提升納入人才培養指標，為培養德智體美勞兼備的時代新人做出更大貢獻。