2025年7月7日，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院紅心研墨團(tuán)隊(duì)走進(jìn)鹽城市亭湖區(qū)先鋒街道健康路社區(qū)，為當(dāng)?shù)睾⒆訋?lái)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的暑期志愿教學(xué)活動(dòng)。這次活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)一天，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新性地采用游戲化教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科知識(shí)巧妙融入生活場(chǎng)景模擬、創(chuàng)意互動(dòng)實(shí)驗(yàn)以及個(gè)性化指導(dǎo)中，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。團(tuán)隊(duì)希望通過(guò)這樣的活動(dòng)，改善假期教育資源不足的狀況，并且為社區(qū)教育的創(chuàng)新提供一些可借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　數(shù)學(xué)課堂：在趣味游戲中領(lǐng)悟知識(shí)

　　上午九點(diǎn)，社區(qū)的活動(dòng)室里坐滿(mǎn)了前來(lái)參加活動(dòng)的孩子。團(tuán)隊(duì)成員打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活場(chǎng)景緊密結(jié)合。在教授除法時(shí)，志愿者們準(zhǔn)備了48顆彩色糖果，讓孩子們分組進(jìn)行分配。當(dāng)問(wèn)到“要是平均分給6個(gè)小組，每個(gè)小組能得到幾顆”時(shí)，孩子們都積極參與，認(rèn)真地分發(fā)糖果，最后開(kāi)心地得出答案：“48除以6等于8!”就這樣，抽象的除法概念在實(shí)際操作中變得通俗易懂。

　　在周長(zhǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)，志愿者給孩子們提供了24厘米長(zhǎng)的鐵絲，讓他們嘗試用鐵絲圍成不同的長(zhǎng)方形。討論過(guò)程中，一個(gè)平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話(huà)的男孩提出“長(zhǎng)加寬等于12就行”，團(tuán)隊(duì)成員抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，順勢(shì)推導(dǎo)出了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，課堂上充滿(mǎn)了思維的碰撞。而在講解三角形穩(wěn)定性時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員讓孩子們用積木和橡皮筋搭建模型，分組比賽加固“橋梁”。失敗的案例引發(fā)了孩子們的思考：“為什么三角支架更穩(wěn)呢?”通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，孩子們直觀地理解了幾何原理，課堂仿佛變成了一個(gè)探索知識(shí)的工坊。

　　語(yǔ)文課堂：借運(yùn)動(dòng)韻律提升表達(dá)能力

　　在語(yǔ)文教學(xué)方面，志愿者們?cè)O(shè)計(jì)了跳繩活動(dòng)，以此來(lái)增強(qiáng)孩子們對(duì)語(yǔ)言節(jié)奏的把握。當(dāng)繩子甩動(dòng)起來(lái)，孩子們一邊跳繩一邊念詩(shī)句，“床—前—明—月—光”的韻律讓古詩(shī)變得生動(dòng)有趣。在進(jìn)階版的“詞語(yǔ)接龍?zhí)?rdquo;中，前一個(gè)人跳的時(shí)候說(shuō)出“天空”，后一個(gè)人必須接上“空氣”才能起跳。

　　在比喻句教學(xué)中，志愿者們采用“跳繩造句”的方式，孩子們?cè)诳焖偎?dòng)的繩子旁迸發(fā)出各種創(chuàng)意，他們說(shuō)道：“彩虹像跳繩”“老師的笑像太陽(yáng)”，這些鮮活的表達(dá)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本上的范例。這些游戲不僅提高了孩子們的參與度，還幫助他們克服了學(xué)習(xí)上的障礙，讓語(yǔ)文知識(shí)真正內(nèi)化為生活中的語(yǔ)言。

　　互動(dòng)時(shí)刻：于矛盾沖突中學(xué)會(huì)社交

　　活動(dòng)過(guò)程中，志愿者們把孩子們之間的矛盾轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)社交能力的機(jī)會(huì)。有一次，兩個(gè)男孩因?yàn)闋?zhēng)奪彩色積木而發(fā)生了推搡，志愿者沒(méi)有直接判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是引導(dǎo)他們坐到“溝通圈”里。團(tuán)隊(duì)成員給了他們一些代表不同情緒的卡片，如“生氣”“委屈”“后悔”，讓他們用卡片來(lái)描述自己的感受。穿藍(lán)色衣服的男孩抽到“委屈”卡片后，低聲說(shuō)：“是他先搶走我搭橋用的積木。”另一個(gè)男孩舉著“生氣”卡片反駁道：“你說(shuō)我的塔不好看!”這時(shí)，志愿者問(wèn)道：“如果重新來(lái)一次，你們會(huì)怎么做呢?”

　　志愿者們注重引導(dǎo)孩子們自己解決問(wèn)題，而不是直接評(píng)判。面對(duì)孩子們之間“搶橡皮”之類(lèi)的小沖突，團(tuán)隊(duì)會(huì)協(xié)助雙方輪流講述事情的經(jīng)過(guò)和自己的感受。這兩個(gè)男孩在志愿者的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了換位思考，最終自己化解了矛盾。類(lèi)似的場(chǎng)景成為了培養(yǎng)孩子們社交技能的訓(xùn)練場(chǎng)，他們?cè)跊_突中逐漸學(xué)會(huì)了溝通和妥協(xié)。志愿者們表示，課堂管理不是要壓制問(wèn)題，而是要把矛盾轉(zhuǎn)化為孩子們成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。“沖突是孩子們學(xué)習(xí)社交規(guī)則的天然教材，”志愿者解釋道，“通過(guò)情緒具象化(卡片)和角色互換(盲選)，孩子們能夠體會(huì)到共情的力量。”

　　成果展示：特殊的表達(dá)體現(xiàn)共同成長(zhǎng)

　　活動(dòng)接近尾聲時(shí)，孩子們用自己的方式展示著收獲。下課的時(shí)候，他們拉著志愿者的衣角，分享自己制作的“彈珠算術(shù)”記錄和“課文跳繩”的心得。在作文環(huán)節(jié)，一個(gè)男孩描述“喂豬時(shí)豬的叫聲像爺爺打盹”，全班同學(xué)都笑了起來(lái)，志愿者鼓勵(lì)了他這種獨(dú)特的觀察視角。雖然這次活動(dòng)沒(méi)有培養(yǎng)出所謂的“小天才”，但孩子們解出難題時(shí)的歡呼、與朋友和解時(shí)的笑容，都證明了這次教學(xué)活動(dòng)的雙向價(jià)值。實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的成員還收到了孩子們手繪的禮物。

　　實(shí)踐意義：為社區(qū)教育創(chuàng)新提供思路

　　南京師范大學(xué)泰州學(xué)院紅心研墨團(tuán)隊(duì)在這次活動(dòng)中運(yùn)用“場(chǎng)景還原教學(xué)法”，把糖果分配、跳繩接龍等生活場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為傳授知識(shí)的載體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科之間的交叉融合。志愿者們表示，未來(lái)會(huì)優(yōu)化游戲化教學(xué)方法，并將其推廣到更多社區(qū)，為社區(qū)教育創(chuàng)新提供實(shí)踐樣本。