2025 年暑期，南京師范大學泰州學院紅心研墨志愿教學團隊深入鹽城市亭湖區(qū)先鋒街道健康路社區(qū)，開展社區(qū)支教實踐活動。團隊秉持 "寓教于樂，知行合一" 的教育理念，創(chuàng)新構(gòu)建傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育相融合的特色課程體系，同步嵌入沉浸式紅色教育模塊，面向社區(qū) 60 余名青少年學生，系統(tǒng)打造兼具知識傳授與實踐體驗功能的綜合性成長平臺。

　　一、課程體系怎么搭建?用四維框架設計超有創(chuàng)意的教學方案!

　　在健康路社區(qū)活動中心，通過系統(tǒng)性規(guī)劃與資源整合，構(gòu)建起 "四維趣味課堂" 教育體系。該體系以學科融合為導向，科學劃分為語文素養(yǎng)培育、數(shù)學思維拓展、音樂藝術(shù)熏陶及綜合實踐探究四大核心板塊。

　　(一)趣味語文：用社交媒體玩出新花樣，讓古詩學習更有趣

　　考慮到低年級學生注意力易分散的認知發(fā)展特點，團隊成員黃沁怡創(chuàng)新構(gòu)建數(shù)字化情境教學模式，探索傳統(tǒng)文化與新媒體傳播的融合路徑。在《望廬山瀑布》教學實踐中，其以 "唐代詩人的空間視角重構(gòu)" 為教學策略，運用跨學科整合方法，引導學生通過繪畫創(chuàng)作進行視覺化文本解讀，并引入新媒體話題標簽的元語言概念，幫助學生建立古詩文本與當代媒介話語的認知聯(lián)結(jié)。在《蜀道難》的沉浸式課堂中，采用角色扮演教學法，組織學生模擬文旅傳播場景，通過具身認知方式，以戲劇化演繹與情境化表達，具象化呈現(xiàn)詩歌中的空間意象與藝術(shù)張力。

　　(二)數(shù)學實踐模塊：打造貼近生活的數(shù)學課堂

　　數(shù)學課堂被打造為 “生活實驗室” 教學場景。團隊成員秦雯運用情境教學法，創(chuàng)設 “超市采購員”“校園規(guī)劃師” 等沉浸式實踐課程模塊。在 “超市采購員” 實踐項目中，學生借助虛擬貨幣系統(tǒng)，依據(jù)商品價格與折扣規(guī)則，構(gòu)建數(shù)學模型進行消費決策優(yōu)化;“校園規(guī)劃師” 課程環(huán)節(jié)，則通過虛擬場地測量與功能區(qū)域規(guī)劃任務，引導學生綜合運用面積計算、空間布局等數(shù)學知識開展項目化學習。此外，課堂還設置 “數(shù)獨挑戰(zhàn)賽” 競技單元，學生以小組協(xié)作形式參與，通過邏輯推演與策略討論完成解題任務，優(yōu)勝者將獲得 “數(shù)學小博士” 榮譽徽章。在保持原意的基礎上，將口語化表達改為書面用語，運用更專業(yè)的教育術(shù)語，增強文本的專業(yè)性和正式感。

　　二、讓紅色教育更生動：用沉浸式學習方式幫助大家筑牢思想基礎

　　在支教實踐中，團隊深度整合社區(qū)教育資源，將紅色教育課堂拓展至鹽城革命紀念館這一重要歷史文化陣地。在 "紅色小記者" 主題實踐活動中，學生群體佩戴自主設計的采訪證件，以專業(yè)實踐的視角與態(tài)度，沉浸式聆聽老黨員張爺爺關(guān)于新四軍鹽城重建軍部歷史的專題講述。張爺爺通過生動詳實的歷史細節(jié)，系統(tǒng)回顧了革命先輩在艱苦環(huán)境下堅守理想、浴血奮戰(zhàn)的奮斗歷程。參與活動的學生始終保持高度專注，通過筆記記錄關(guān)鍵史實，并結(jié)合學習內(nèi)容積極提問，展現(xiàn)出對紅色歷史文化的深度探究精神與學習熱情。

　　三、激勵體系創(chuàng)新：用 "星星銀行" 積分制，讓學習更有動力

　　為有效提升學生參與度，項目組構(gòu)建 "星星銀行" 激勵機制。該機制通過量化評估體系，將課堂互動質(zhì)量、課業(yè)完成情況及同伴互助行為等學習要素，轉(zhuǎn)化為 "知識星" 與 "品德星" 兩類評價指標。當學生累計獲得 10 枚星級獎勵時，可自主選擇兌換文具盲盒或課外讀物。實踐表明，這一基于行為主義強化理論的激勵模式，顯著激發(fā)了學生的學習內(nèi)驅(qū)力與競爭意識。具體表現(xiàn)為課堂專注度提升、主動參與頻次增加、課后作業(yè)完成質(zhì)量改善，以及同伴互助行為的常態(tài)化發(fā)展，形成積極正向的班級學習生態(tài)。

　　四、讓學習走進生活：社區(qū)教育如何幫助大家更好成長

　　在支教項目后期階段，項目組精心策劃并組織了 "教育者沙龍" 專題研討活動。活動特別邀請社區(qū)教育工作者、學生家長代表等各方主體，圍繞 "雙減" 政策背景下校外教育創(chuàng)新發(fā)展路徑展開深度研討。家長代表結(jié)合家庭教育實踐，系統(tǒng)闡述了對校外教育服務的現(xiàn)實需求并提出建設性意見;社區(qū)教師則立足基層教育工作實際，從課程設計、資源整合等維度分享了社區(qū)教育的實踐經(jīng)驗與發(fā)展思考。

　　五、大家一起教，一起學：學校和社區(qū)合作，讓紅色教育一直辦下去的好辦法

　　支教行程圓滿收官后，團隊與健康路社區(qū)達成合作意向，擬定每月組織 “家長課堂”“親子閱讀會” 等特色活動。談及此次協(xié)作，社區(qū)書記周建國感慨，高校學子帶來的創(chuàng)新理念與專業(yè)視角，恰似一股清泉，悄然潤澤著社區(qū)教育的沃土。

　　支教實踐悄然落幕，它如同一束微光，溫柔地照亮了孩子們探索世界的眼眸。在寓教于樂的氛圍里，知識與紅色文化的種子，靜靜扎根于孩子們的心田;而參與其中的師范生們，也在實踐中對教育的本質(zhì)有了更深的感悟。當最后一張 “優(yōu)秀學員” 證書遞出，活動中心里沒有熱烈的歡呼，唯有孩子們齊聲誦讀《少年中國說》的聲音緩緩流淌：“美哉我少年中國，與天不老!壯哉我中國少年，與國無疆!” 這清澈的誦讀聲，似潺潺溪流，訴說著紅色精神的賡續(xù)，也勾勒出社區(qū)教育新探索的動人圖景。