在東海之濱，清晨陽光灑向象山縣高塘島時(shí)，高塘學(xué)校教室里已滿是孩子們的笑聲與求知目光。7月18日是寧波大學(xué)教師教育學(xué)院滴水行動(dòng)之海韻文耕小分隊(duì)在假日學(xué)校的第五天，四節(jié)以“海”為靈魂的課程，如同四顆璀璨的珍珠，串起了一場融科學(xué)探索、文學(xué)浸潤、視聽震撼與詩意創(chuàng)作為一體的海洋啟蒙盛宴。大學(xué)生志愿者們用真誠與智慧，為海島孩童鋪就了一條通往藍(lán)色世界的奇妙航道。
　　 　　一年級(jí)的教室化身為神奇的海洋實(shí)驗(yàn)室。以“你家附近的池塘里有哪些小生物？”這一溫馨的問題為起點(diǎn)，孩子們紛紛搶答，“紅色的小魚！”、“還有會(huì)開花的荷花！”孩子們純真的回答激發(fā)了他們對(duì)周圍淡水資源的初步觀察。生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)理念——環(huán)境、生產(chǎn)者、消費(fèi)者等在這一情境中巧妙地融入。隨后，孩子們變成小藝術(shù)家，用水彩筆在紙上繪制他們心中的“夢(mèng)幻海底世界”：有的畫出了色彩繽紛的珊瑚礁，以及在其中穿梭的熱帶魚群；有的則構(gòu)思出沉船的神秘世界，周圍環(huán)繞著好奇的深海生物。最激動(dòng)人心的時(shí)刻是“制作迷你生態(tài)瓶”。孩子們謹(jǐn)慎地鋪設(shè)沙石、種植水草、加入清水，最后放入小球藻。這些透明的瓶中世界凝聚了他們的觀察、創(chuàng)意和期待。生態(tài)意識(shí)，在這個(gè)親手打造的微縮世界里開始萌芽。
　　 　　二年級(jí)課堂則沉浸在文學(xué)的碧波之中。首先開啟的是一場“海洋故事分享會(huì)”。孩子們落落大方地走上臺(tái)前，講述自己讀過的關(guān)于海洋的書籍片段與神話傳說。在團(tuán)隊(duì)成員的帶領(lǐng)下，學(xué)生們繼續(xù)走進(jìn)經(jīng)典作品的世界。《老人與海》中那位堅(jiān)韌不屈的老漁夫圣地亞哥，“一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗！”的經(jīng)典名言，在童聲演繹中被賦予了可觸摸的力量。緊接著，儒勒·凡爾納的《海底兩萬里》帶領(lǐng)孩子們潛入瑰麗的想象深淵。孩子們合作表演了尼摩船長帶領(lǐng)船員探索海底森林的片段，用夸張的動(dòng)作和好奇的眼神詮釋著探險(xiǎn)的驚奇與對(duì)未知的向往。課堂的尾聲，創(chuàng)造力如浪花般噴涌。“創(chuàng)編海洋故事”環(huán)節(jié)中，孩子們天馬行空，編織出一個(gè)又一個(gè)充滿童趣與溫情的海底奇遇記。文學(xué)，不再是紙上的鉛字，而是成為了滋養(yǎng)善良、勇敢與想象力的精神海洋。
　　 　　精心準(zhǔn)備的視聽課為孩子們打開了一扇通往全球真實(shí)海洋生命的巨幕。放映前，志愿者為每個(gè)孩子分發(fā)了關(guān)于影片核心知識(shí)點(diǎn)的清單式問題引導(dǎo)。如“紀(jì)錄片中提到海洋環(huán)境發(fā)生了什么變化？”、“你在紀(jì)錄片中看到最大的海洋生物是什么？”孩子們帶著問題，懷揣著好奇與探索任務(wù)，瞬間沉浸進(jìn)BBC《藍(lán)色星球》所展現(xiàn)的令人窒息的壯美與脆弱。當(dāng)影片結(jié)束燈光亮起，孩子們迫不及待地拿起手中的問題清單，積極踴躍地與伙伴、志愿者交流自己的發(fā)現(xiàn)與感悟。紀(jì)錄片提供的不僅是視覺盛宴，更是最直觀的生命教育和生態(tài)警醒。那些真實(shí)的生存、共生與掙扎的畫面，遠(yuǎn)比單純的說教更能激發(fā)他們理解、尊重、保護(hù)海洋生命的深層情感。
　　 　　最后的藝術(shù)課程，轉(zhuǎn)向詩意的沉淀與創(chuàng)造力的迸發(fā)。志愿者以古老而充滿想象力的象山傳說故事“為什么魚沒有腳”為引子，激發(fā)孩子們的想象力。活動(dòng)的高潮“拼貼詩創(chuàng)作”隨之展開。提前精心準(zhǔn)備的素材鋪陳開來，教室里只剩下窸窣的裁剪聲和認(rèn)真的粘貼聲。一雙雙小手在卡紙上精心布局，“他的悲傷成了星星”“小狗喜歡影子”孩子們的表達(dá)童真中充滿了思考的力量。
　　 　　正如海風(fēng)所引發(fā)的潮汐永無止境，對(duì)海洋的探索與保護(hù)之夢(mèng)也在每個(gè)被啟迪的心靈中茁壯成長。海韻文耕小分隊(duì)在象山高塘島播下的“藍(lán)色種子”，正借助孩子們的想象與理解之翼，飛向更寬廣的未來海洋。微小的水滴之力，終將匯聚成保衛(wèi)蔚藍(lán)的文耕巨流。