2025年1月16日至1月29日期間，南京師范大學泰州學院的“紅心研墨”實踐團隊與南京市梅園社區達成合作，為社區里的孩子們開展了為期兩周的寒托班實踐活動。活動精心籌備了非遺簪花、干花書簽、新春燈籠制作等一系列豐富多彩的傳統文化課程，為近30名小學生打造了別出心裁的“移動文化課堂”，讓傳統文化在孩子們的指尖展現出獨特的魅力。
構建特色課程體系：助力從認知走向創造
實踐團隊別出心裁地設計了“歷史溯源—技藝體驗—創新應用”三階課程模式。在非遺簪花的課程專題里，志愿者借助動態版《簪花仕女圖》數字影像，帶領孩子們回溯歷史，感受簪花文化從唐代宮廷到閩南漁村的演變過程。考慮到低齡學生的理解難度，課程專門設計了“時空拼圖”這一實體教具，把各個歷史時期轉化成可拼接的磁吸模塊。孩子們在拼接拼圖的過程中，仿佛能夠切實地感受到歷史的發展脈絡。
干花書簽制作課程則是跨學科融合的成功范例。志愿者巧妙地把詩詞鑒賞融入手工制作環節，通過帶領孩子們誦讀《墨梅》《曉出凈慈寺送林子方》等經典古詩，引導他們領悟花卉所蘊含的文化寓意。一名五年級的學生在制作梅花書簽時，主動把“不要人夸好顏色”這句詩寫在書簽的流蘇上，還小聲說道：“這朵干梅就像詩里寫的一樣，即使沒有鮮艷的顏色，也依然美得很特別。”
在干花書簽制作的課堂上，志愿者運用“五感教學法”進行教學：讓孩子們先閉上眼睛，觸摸風干的玫瑰花瓣，猜測花瓣的品種;然后嗅聞薰衣草的香氣，聯想與之相關的古詩。課堂上，一個小男孩舉起蓮蓬干花，大聲背誦“接天蓮葉無窮碧!”，贏得了同學們的陣陣掌聲。
實現雙向成長：在文化熏陶中樹立自信
活動期間，孩子們通過親身體驗非遺技藝，展現出了令人驚嘆的創造力和學習潛能。在簪花制作課上，有個小男孩以前因為手工做得不太好，總是不敢展示自己的作品。但在志愿者耐心細致的分步指導下，他成功制作出一枚以宋代“一年景”花冠為靈感的多層疊瓣發簪。當他的作品被擺放在教室的展示區時，他興奮地拉著身邊的小伙伴，反復確認：“這真的是我做的呀!”
新春燈籠制作活動充滿了濃濃的節日氣氛，即使有些小朋友一開始不太會做，在志愿者“小老師”的幫助下，他們也順利完成了制作，充分體驗到了實踐的樂趣。
這些事例充分說明了非遺實踐教育對培養兒童自信心的重要作用。根據中國民間文藝家協會對非遺傳承案例的研究，青少年在參與傳統手工藝實踐時，他們的專注力和自我效能感普遍能夠提升40%以上。在這次活動中，很多孩子從最初因為害怕犯錯而小心翼翼，逐漸變得積極主動去探索、大膽提問，甚至在課后主動去查閱簪花的歷史資料。
引發文化共鳴：從指尖技藝到心靈觸動
此次活動的意義遠遠超出了技藝傳授的范疇。孩子們制作的干花書簽成為了傳遞情感的特別方式——有的孩子把自己制作的書簽送給父母，還附上親手寫的卡片，上面寫著“這是永遠不會凋謝的愛”;有的孩子用書簽標記《唐詩三百首》里喜歡的詩句，將手工制作和閱讀緊密聯系在一起。
非遺技藝還成為了代際交流的重要橋梁。有一名跟著祖輩生活的留守兒童，在完成閩南漁女簪花作品后，第一次主動向奶奶詢問家族的遷徙歷史。社區工作人員感慨地說：“以前大家都覺得老手藝過時了，現在才發現它們背后藏著好多家族故事呢。”此次實踐團隊和南京市玄武區梅園新村街道合作，開展了這場以非遺文化為核心的社區兒童寒托班實踐活動。
本次活動圍繞簪花技藝、干花書簽、新春燈籠等主題，搭建起“歷史溯源—技藝體驗—創新應用”的三維課程體系，借助數字影像、實體教具等多種手段，讓傳統文化的魅力深深扎根在孩子們的心中。
活動過程中，孩子們借助動態版《簪花仕女圖》探尋簪花千年的發展變化，通過“五感教學法”觸摸干花的紋理、嗅聞植物的芬芳，并把《墨梅》等古詩的意境融入書簽創作。有個曾經對手工制作有些害怕的男孩，在志愿者的分步指導下，完成了宋代“一年景”風格的發簪，在自信展示作品時，他感慨道：“原來我也能做出這么美的東西!”這些案例充分證明，實踐教育能夠有效地激發兒童的自信心和創造力，也體現了新生代對非遺文化的獨特理解和詮釋。
參與活動的師范生志愿者們在這個過程中，教學能力也得到了很大提升。他們運用“微任務分解”“三環反饋體系”等教學策略，把復雜的非遺工藝轉化成孩子們容易理解的部分。比如在解決燈籠骨架制作的難題時，團隊帶領孩子們一起動手操作，讓低齡學生獨立完成燈籠制作的比例提升到了89%。這次活動還產生了“文化漣漪效應”：干花書簽成為社區圖書館熱門的借閱文創產品，很多家庭因為“傳家寶任務”展開代際交流，89%的家庭深入探討傳統文化，活動取得的效果遠遠超出了預期。
結語：
這次實踐活動不僅在孩子們心里種下了文化自信的種子，還探索出高校與社區合作的非遺傳承新途徑，為傳統文化的傳承和發展注入了充滿活力的青春力量。
