“你看這世間朗朗總有光照進來！”

                                                                                                  ——支教活動已正式開始! 大學生在興寧支教超有料
 
    近日，一支大學生三下鄉(xiāng)隊伍懷著對教育事業(yè)的熱忱與對基層社會的關(guān)注，踏上了前往梅州興寧市的支教之旅。在這短短幾天里，隊員們深入南新小學課堂，為孩子們帶去知識與歡樂；走訪多所學校，探尋當?shù)亟逃l(fā)展的脈絡(luò)；投身民俗活動，感受客家文化的獨特魅力。他們用腳步丈量土地，用愛心傳遞溫暖，以實際行動踐行當代大學生的社會責任，在實踐中收獲成長與感悟。

一、初至興寧細勘察，師生同心譜華章

   活動首日，陽光透過薄霧灑在興寧的大地上，帶著幾分清新與靜謐。興教筑夢突擊隊抵達興寧市后，顧不上旅途的疲憊，便馬不停蹄地前往南新小學周邊開展實地踩點工作。隊員們沿著街道緩緩前行，仔細觀察著周邊的交通狀況、商鋪分布以及居民生活環(huán)境。一名隊員指出“這里的道路還算平整，但路口沒有明顯的交通標識，孩子們上下學可能存在安全隱患，后續(xù)的安全課得重點強調(diào)一下”。 通過細致的考察，隊員們對學校周邊環(huán)境有了全面的了解，這也為后續(xù)支教活動的順利開展筑牢了基礎(chǔ)。

   隨后，隊伍來到梅州興寧市南新小學，與學校領(lǐng)導和老師在辦公室召開座談會，隊長和副隊長首先向校領(lǐng)導介紹了隊伍情況并了解學校需求。陽光透過窗戶落在桌面上，映出淡淡的光影。校長首先代表學校對隊伍的到來表示熱烈歡迎，隨后詳細介紹了學校的基本情況，指出在學校里會存在少數(shù)患有自閉癥的孩子，他們與其他小朋友的相處較少，而且學習基礎(chǔ)相對薄弱，他們的父母不愿放棄他們，也希望他們能和其他孩子那般好好學習，健康成長。學校的教學設(shè)施雖然能滿足基本教學需求，但在對于學生課外素質(zhì)教育課程的開展上還存在一定的短板。在聽取校方介紹后，隊員們結(jié)合前期準備的課程方案，與老師們就課程設(shè)置、教學時長、課堂管理等具體事宜展開深入探討?？紤]到孩子們的年齡特點，我們計劃將每節(jié)課的時長控制在 45 分鐘左右，穿插一些互動游戲，提高他們的參與度。校方對隊員們的課程方案給予了肯定，并表示會全力配合支教活動的開展。會議結(jié)束后，隊伍成員與校方人員一同在學校教學樓前合影留念。鏡頭前，大家臉上都洋溢著期待的笑容，合影不僅定格了雙方初次合作的美好瞬間，更為此次三下鄉(xiāng)活動拉開了充滿希望的序幕 

二、繽紛課堂綻活力，童心逐夢共成長

    第二天清晨，南新小學的校園里一二年級的孩子們早已在辦公室門口好奇地望著前來授課的隊員們。隨著上課鈴聲響起，豐富多彩的素質(zhì)拓展課程正式拉開帷幕，校園瞬間變成了一片歡樂的海洋。
    跆拳道課上，副隊長帶領(lǐng)小朋友們整齊有序在站在操場上。 他一邊講解動作要領(lǐng)，一邊示范給孩子們看。孩子們一個個挺直小身板，認真地模仿著，雖然動作略顯稚嫩，但每一個招式都充滿了力量。“老師，我這個動作標準嗎？” 一個小男孩高高舉起手興奮地問道。副隊長走到他身邊，耐心地糾正著動作：“很棒，再把腰挺直些就更完美了。” 一節(jié)課下來，孩子們不僅鍛煉了身體，更在一次次的練習中培養(yǎng)了堅持不懈的品質(zhì)。
   安全知識課的課堂上，氣氛同樣十分熱烈。隊員們通過精心制作的 PPT，展示了一系列生動的案例：闖紅燈引發(fā)的交通事故、玩火導致的家庭火災等，讓孩子們直觀地了解到生活中存在的安全隱患。隨后，隊員們組織了一場 “安全知識搶答賽”，孩子們紛紛舉起小手，積極回答問題。“過馬路時應(yīng)該走什么地方？”“斑馬線！”“遇到火災應(yīng)該撥打什么電話？”“119！” 清脆的回答聲此起彼伏，安全知識在歡快的氛圍中深深印入孩子們的腦海。
   音樂課上，在負責授課的隊員帶領(lǐng)下，孩子們有節(jié)奏的打著節(jié)拍。隊員們還教孩子們認識了簡單的音符，讓他們嘗試著哼唱，整個教室都沉浸在悅耳的歌聲中。
   心理知識課上，隊員們引導孩子們認識喜、怒、哀、樂等不同的情緒。“當你感到難過的時候，會怎么做呢？” 隊員們溫柔地問道。“我會告訴老師。”“我會哭一會兒，然后就好了。” 孩子們的回答天真而真誠，隊員們則耐心地引導他們學會用正確的方式表達和調(diào)節(jié)情緒。
   趣味粘土課上，桌子上擺滿了紅、黃、藍、綠等各種顏色的粘土。隊員們先向孩子們展示了教程上的各類水果蔬菜型作品，引得孩子們發(fā)出陣陣驚嘆。隨后，孩子們便開始發(fā)揮自己的想象力，動手創(chuàng)作起來。有的孩子捏了一排扁豆，有的孩子捏了一串紫色的葡萄，還有的孩子捏了一個橙色的小巨人，看著孩子們專注的神情和充滿創(chuàng)意的作品，隊員們臉上露出了欣慰的笑容。
    朗誦課上，隊員們選取了一些簡單易懂又富有童趣的詩歌和正能量的朗誦詞，孩子們用稚嫩的聲音朗讀著，雖然發(fā)音還不太標準，但每一個字都充滿了感情。隊員們不時糾正他們的發(fā)音，鼓勵他們大膽地表達自己。一整天的課程結(jié)束后，孩子們紛紛跑到隊員們身邊，拉著他們的手舍不得放開。“老師，你們明天還來嗎？”“我最喜歡粘土課了，下次還能教我們捏小兔子嗎？” 聽著孩子們純真的話語，隊員們心中充滿了感動，也更加深刻地體會到了支教的意義。
 

三、總結(jié)反思明方向，整裝待發(fā)探教育

    第三天上午，在指導老師的組織下，隊伍在住處召開了工作匯報會。會議開始前，隊員們都在認真整理著前一天的教學記錄，準備分享自己的心得體會。 匯報會上，隊員們依次詳細介紹了各自課程的開展情況、遇到的問題以及解決辦法。指導老師在認真聽取每一位隊員的匯報后，對大家的工作給予了充分肯定：“從大家的匯報中可以看出，你們都非常用心地對待這次支教活動，也積累了一些寶貴的教學經(jīng)驗。但同時也要注意，每個孩子都是獨一無二的，在教學過程中要更加注重因材施教，關(guān)注到每一個孩子的需求。” 隨后，指導老師結(jié)合自己的經(jīng)驗，對隊員們提出了具體的改進建議：“在課堂互動節(jié)，可以多設(shè)計一些小組合作的游戲，培養(yǎng)孩子們的團隊協(xié)作能力；對于那些比較內(nèi)向的孩子，課后可以多和他們交流，建立信任關(guān)系，慢慢引導他們參與到課堂中來。” 隊員們認真地記錄著老師的建議，不時點頭表示認同。
    匯報會結(jié)束后，隊伍便開始著手準備前往興寧其他學校走訪調(diào)研的相關(guān)事宜。隊員們分成幾個小組，有的小組負責查閱興寧市各學校的基本資料，了解學校的地理位置、辦學規(guī)模、師資力量等信息；有的小組則根據(jù)調(diào)研目的，設(shè)計了詳細的調(diào)查問卷和訪談提綱，內(nèi)容涵蓋學校的教學管理、課程設(shè)置、學生學習情況、教師待遇等多個方面。隊員們目標清晰，任務(wù)明確，期待通過對興寧市教育情況的深入調(diào)研，能對興寧市的教育現(xiàn)狀形成更全面、更深入的認識。

四、多校走訪覓真章，教育現(xiàn)狀細探究

   第四天一大早，隊伍便兵分多路，前往興寧市的多所學校開展走訪調(diào)研活動。每一路隊員都帶著滿滿的期待與責任感，奔赴不同的目的地。
   第一路隊員來到了位于興寧市南部新城的齊昌小學。作為齊昌小學教育集團的核心學校，該校于2018年建校，雖然辦學歷史較短，但發(fā)展勢頭強勁，擁有現(xiàn)代化的教學樓、實驗樓、圖書館和室內(nèi)體育館。校長在座談會上介紹，學?，F(xiàn)有在編教師133人，學校推行“雙基”測評模式，通過基礎(chǔ)知識和基本技能的強化訓練提升教學質(zhì)量，并開設(shè)了編程、機器人、創(chuàng)客等20多個特色課程。在2025年梅州市數(shù)學核心素養(yǎng)能力大賽中，該校學生全員獲獎，展現(xiàn)了雄厚的教學實力。
   第二路隊員前往位于福興街道的福興中心小學，近幾年學校積極探索特色發(fā)展路徑，依托勞動教育實踐基地開展“制作五彩湯圓”“洗滌收納”等課程，并開發(fā)了《二十四節(jié)氣全學科閱讀》校本教材，將傳統(tǒng)文化融入日常教學。
   第三路隊員走訪了位于永和鎮(zhèn)的五里小學。學校除基礎(chǔ)課程外，還開設(shè)了國學經(jīng)典誦讀、客家武術(shù)、陶藝制作等特色課程。校長介紹，學校80%的生源來自周邊務(wù)工家庭，因此特別注重生活管理，每天安排專職生活老師指導學生整理內(nèi)務(wù)，并定期開展“最美宿舍”評比活動。
   這三所學校呈現(xiàn)出鮮明的發(fā)展差異：齊昌小學作為城區(qū)新建校，憑借集團化辦學優(yōu)勢實現(xiàn)了高起點發(fā)展；福興中心小學在資源有限的情況下探索出勞動教育特色路徑；五里小學則通過精準定位務(wù)工家庭需求，在民辦教育領(lǐng)域找到了生存空間。這種差異既反映了興寧市城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不均衡，也展現(xiàn)了不同學校在政策框架下的創(chuàng)新探索。經(jīng)過一天的走訪調(diào)研，隊員們收集到了大量的第一手資料。通過對比分析不同學校的情況，他們對興寧市的教育現(xiàn)狀有了更清晰、更深刻的認識：市區(qū)學校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校在教學設(shè)施、師資力量、教育質(zhì)量等方面存在較大差距；城鄉(xiāng)教育資源分配不均的問題較為突出；部分偏遠地區(qū)的學校面臨著師資短缺、學生流失等困境。這些發(fā)現(xiàn)讓隊員們深刻體會到，推動教育均衡發(fā)展任重而道遠。

五、社區(qū)活動齊參與，民俗文化深體驗

   第五天傍晚，興寧市明星廣場人頭攢動，彩旗飄揚，一場熱鬧非凡的民俗活動正在這里舉行。三下鄉(xiāng)隊伍的隊員們也來到了廣場，融入到這片歡樂的海洋中，感受興寧獨特民俗文化的魅力，更與當?shù)鼐用窠⒘松詈竦那檎x。他們深刻地認識到，民俗文化是一個地方的精神紐帶，承載著當?shù)厝嗣竦臍v史記憶和情感寄托。
 

六、活動落幕收獲豐，青春責任永擔當

   為期五天的三下鄉(xiāng)活動在不知不覺中落下了帷幕?；厥走@段充實而有意義的旅程，隊員們收獲滿滿，感慨萬千。在支教過程中，隊員們不僅為南新小學的孩子們帶去了豐富的知識和歡樂的時光，更在與孩子們的相處中感受到了純真與善良，孩子們的笑容像一束束陽光，溫暖著每一位隊員的心房。
   支教，從來不是單向的施予，它是兩群人在特定時空里短暫構(gòu)筑的烏托邦。我們笨拙地嘗試帶去一點微光，卻意外被孩子們天真的火焰溫暖了心中的港灣，這片烏托邦終會消散，但它在我們心中種下的希望，會在將來的某一時刻生根發(fā)芽。
   雖然三下鄉(xiāng)活動已經(jīng)結(jié)束，但隊員們的愛心與責任不會停止。他們將帶著這次活動的收獲與感悟，在未來的人生道路上繼續(xù)前行，用青春的力量去書寫更多精彩的篇章，為社會的發(fā)展貢獻自己的光和熱。