現有AI應用：科技感與實用性的初步融合 

“物理課講‘加速度’時，老師讓機器狗跑了一圈，屏幕上立刻跳出速度變化曲線，公式一下子就和現實對上了！”一名高一學生回憶道。該校引入的宇樹科技機器狗，不僅是科技社團的“教具”，更成為跨學科教學的“橋梁”——在信息技術課上，學生通過編程控制其動作，理解算法邏輯；在生物課上，機器狗的“關節運動”被用來類比人體骨骼結構。調研顯示，78%的學生認為，這類“可視化”教學工具讓抽象知識更易理解，“比單純看課本插圖印象深十倍”。 

英語課堂的“智能語音交互系統”也收獲不少好評。“以前怕說英語，因為說錯了會不好意思，但系統只會默默糾正，還會告訴我‘這個詞重音在第二個音節’。”一名女生說，系統模擬的“外交談判”“旅游問路”等場景，讓口語練習從“背誦課文”變成“真實交流”，參與過的學生中，65%表示“敢在課堂上主動發言了”。但也有學生指出不足：“機器狗現在主要是老師操作，我們想自己編更復雜的程序，比如讓它避開障礙物，但目前權限不夠。” 

學生建議：讓AI成為“實踐平臺”與“包容伙伴”，而非“標準答案機器” 

調研表中，高中生的建議呈現出鮮明的“批判性思維”——既肯定AI的科技價值，也清醒地指出其局限性。在“實踐創新”方面，學生們最期待的是“開放更多探索空間”。“科技社團想研究機器狗的視覺識別功能，比如讓它認出不同顏色的球，但現在的程序太基礎了。”一名社團成員希作，開放更高級的編程接口，甚至引入“AI算法挑戰賽”，讓學生自主設計機器狗的應用場景，如“校園巡邏”“輔助運動會裁判”等，在實踐中深化對人工智能的理解。 

在“學習支持”層面，學生們呼吁AI減少“機械評判”，增加“包容度”。“語文作文批改時，AI總喜歡挑‘句式不標準’，但老師說我的比喻很有創意。”一名偏愛文學的學生建議，升級AI批改系統，在關注語法錯誤的同時，認可“個性化表達”，甚至標注“這個比喻新穎，可嘗試拓展”。還有學生關注心理健康：“高三壓力大的時候，要是AI能不只是發‘加油’的表情包，而是根據我們的日記關鍵詞，推薦‘去操場跑兩圈’‘聽首輕音樂’這樣具體的解壓方法就好了。” 

智慧發展啟示：以“創新導向”為魂，構建創新型AI生態 

高中階段是培養創新人才的關鍵期，AI應用需超越“輔助學習”的單一功能，向“賦能成長”拓展。從調研來看，可從三方面推進：其一，深化AI與學科競賽、科研實踐的結合，例如開放虛擬實驗室供學生開展小課題研究，用AI數據分析工具輔助科技論文撰寫，讓學生在探索中理解AI的核心邏輯；其二，優化AI的“人文屬性”，在作業批改、心理疏導中融入更多“包容性”，認可個性化表達與多元思維，避免技術淪為“標準答案的執行者”；其三，構建“AI+師生共創”模式，讓學生參與智能設備的應用設計，例如由學生提出機器狗的教學場景需求，教師與技術人員共同開發，培養“使用者”與“創造者”的雙重意識。 

正如一位資深教師所言：“高中AI教育的終極目標，不是培養‘會用機器的人’，而是培養‘能駕馭技術的創新者’。”濉溪中學的調研結果印證了這一點——當AI既能精準助力升學，又能守護學生的創造力與個性，智慧校園才能真正成為高素質人才的孵化地。