在贛州兒童服務站內，一場別開生面的奧爾夫音樂課堂正式開啟。志愿者們摒棄傳統音樂教學依賴樂器的模式，將“奧爾夫音樂教學法”融入課程設計，以身體為“樂器”，引導孩子們感知音樂節奏。團隊成員向孩子們闡釋“用身體動作傳遞音樂情感”的理念后，系統傳授拍手、拍腿、跺腳、捻指等“奧爾夫八聲勢”基礎動作。教學中，孩子們逐步掌握韻律，伴隨經典兒歌《數鴨子》旋律完成身體“合奏”，使音樂教育突破場地與器材限制，以包容性形態惠及社區兒童。圖為溫麗燕傳授孩子們“八聲勢”。社區人員供圖

預防霸凌的教學環節采用“沉浸式體驗+知識傳遞”模式。團隊成員先梳理校園霸凌行為譜系，向孩子們清晰界定起外號、肢體沖突、社交孤立、網絡惡意言論等霸凌表現形式，著重剖析這些行為對受害者造成的心理創傷。為讓抽象傷害具象化，團隊設計了“白紙實驗”，以白紙喻人心，隨霸凌場景描述累加揉搓紙張，直觀呈現傷害的不可逆性，同步傳授預防與應對策略，助力兒童構建自我保護體系。

夏日粘土創作課程成為激發兒童創造力的窗口。實踐團隊以“夏日印象”為主題啟發創作，拋出“提及夏天腦海最先浮現的事物”問題，瞬間點燃孩子們的表達欲,“西瓜的清甜"冰淇淋的涼意”“荷花池的蛙鳴”“泳池的水花”等充滿童趣的答案接連呈現。創作環節，孩子們手持彩色粘土，將腦海中的夏日元素轉化為立體作品:雪糕、荷塘、風景畫等一一呈現。作品完成后，孩子們主動分享創作思路，是創造力與動手能力的雙重展現。讓藝術教育在實踐中實現對兒童綜合素養的培育。

多方協同探路徑社區教育賦新能

兒童服務站負責人表示，高校實踐團隊的教學創新拓展了站點教育邊界。傳統社區兒童教育多以基礎課業輔導為主，而南京師范大學泰州學院團隊引人的奧爾夫音樂、創意手工等課程，豐富了教育內容，契合兒童認知規律，其中預防霸凌課程的“白紙實驗”等設計，為安全教育提供新范式。實踐團隊成員稱，社區教學需兼顧不同孩子特點，促使教學方案動態優化，這種“實踐-反饋-優化”循環，有效提升了團隊教學實踐能力。

南京師范大學泰州學院”紅心研墨志愿教學"暑期社會實踐團隊此次贛州實踐，是高校探索社會服務型實踐的縮影。團隊融合專業教育理念與社區兒童需求，既為社區教育注入創新資源，亦讓學生在真實場景中提升實踐能力。后續將復盤案例、提煉可復制模式，為社區教育提供參考，踐行高校服務社會、助力教育公平的使命。圖為南京師范大學泰州學院"紅心研墨志愿教學”暑期社會實踐團隊成員與贛州兒童服務站內孩子們合照。社區人員供圖

南京師范大學泰州學院“紅心研墨志愿教學”暑期社會實踐團隊以志愿教學為紐帶，在贛州社區兒童服務站搭建創新教學場景，開展多方協同實踐，書寫教育賦能篇章。此次校社教育互動既滋養當地兒童成長，亦勾勒出校社協同推進教育實踐的新路徑，其經驗為后續社區教育志愿實踐提供借鑒，持續釋放教育賦能社會的活力。(通訊員楊婷婷，何淑蓉)