2025年7月9日，南京師范大學泰州學院“紅心研墨”暑期志愿教學服務團隊到達江西贛州。志愿者們扛著教具箱走來，想為孩子們的暑假添些快樂；可當身體的節奏撞出笑聲，揉皺的白紙映出淚光，黏土的色彩捏出童真時，他們才明白：這場相遇從不是單向的給予，而是孩子們用信任與熱忱，回贈的一份更珍貴的成長禮。身體律動：從拘謹到勇敢負責奧爾夫音樂的志愿者，教具袋里裝著些特別的“樂器”：系著紅繩的響板、畫著小鴨子的鈴鼓、纏著彩布的沙錘。她總覺得，孩子接觸樂器的機會少，不如把身體變成最好的“樂器”。“大家聽，拍手時‘啪’的聲音，像不像小鴨子在啄米？”志愿者舉起手示范，手腕上的紅繩跟著晃動。坐在第一排的阿木立刻跟著拍，可手掌總拍在胳膊上，急得抓頭發：“怎么回事！我明明會的！”志愿者走過去，把他的手攤開：“你看，掌心要像接雨點一樣，這樣才響。”教“八聲勢”時，志愿者把動作編成了孩子熟悉的場景：捻指是“摘豆角”，拍肩是“打麥子”，跺腳是“踩泥塊”。扎麻花辮的丫丫學得最認真，拍腿時總輕輕的，像怕踩疼地上的螞蟻。“沒關系，”志愿者笑著說，“小鴨子也有慢慢游的呀。”合練《數鴨子》時，教室里像炸開了鍋。阿木跺腳太用力，把凳腿的木屑震掉了；丫丫捻指時總慢半拍，急得眼淚在眼眶里打轉；穿碎花裙的朵朵總搶拍，卻笑得最歡，說：“像趕鴨子下河時的吆喝聲！”志愿者沒糾正搶拍的朵朵，反而跟著她的節奏喊：“對嘍！趕鴨子就得熱鬧點！”她把孩子們分成“河岸組”和“池塘組”，河岸組拍手像“流水”，池塘組跺腳像“鴨群”。當“池塘組”的跺腳聲和“河岸組”的拍手聲終于合上時，阿木突然大喊：“我聽見小鴨子在叫！”活動結束時，孩子們排著隊跳“鴨子舞”，把手張開當翅膀，嘴里哼著跑調的《數鴨子》。丫丫的“翅膀”張得最小，卻跳得最穩；阿木跑過來撞了撞志愿者的胳膊：“老師，明天教《捉泥鰍》好不好？我會學泥鰍扭屁股！”林溪笑著點頭，看著他跑遠的背影，紅繩在手腕上晃出輕快的節奏。 白紙褶皺：看見看不見的傷 負責防霸凌宣講的志愿者，筆記本里夾著張褪色的照片——那是他小時候被同學堵在墻角的樣子，衣服上還沾著泥土。他總說：“講霸凌不能只講大道理，得讓孩子看見‘傷害’長什么樣。”“你們覺得，心被欺負了會怎么樣？”志愿者把照片放在講臺上，故意讓孩子們看清他當時的表情。阿木立刻說：“會像被踩壞的玉米苗，再也長不高了！”丫丫低下頭，手指摳著衣角——她的數學作業本昨天被男生畫了烏龜。發白紙時，志愿者選了印著小太陽圖案的信紙。“這紙心上的太陽，”他指著圖案，“就是咱們心里的光，被欺負一次，光就暗一點。”孩子們都“哇”了一聲，阿木把紙小心翼翼地塞進褲兜，說要“保護好太陽”。當志愿者說到“被畫烏龜在作業本上”時，丫丫的紙慢慢蜷起，太陽圖案被折成了小三角；說到“被故意撞倒”，阿木把紙揉成球，說：“我會把他的課本扔到溝里！”志愿者搖搖頭，展開自己手里的紙：“你看，我的紙也皺了，咱們就成一樣的了。”阿木的手慢慢松開了。最讓人揪心的是朵朵，她一直沒說話，直到志愿者說到“被說‘你爸媽不要你了’”，她的眼淚突然掉在紙上，把太陽泡成了模糊的黃團。“我爸媽在廣東打工，”她抽噎著說，“他們會回來的。”志愿者走過去，輕輕幫她擦眼淚：“對，他們肯定會回來，而且他們知道了，也不希望你被欺負。”揉紙實驗進行到最后，孩子們的紙都成了皺巴巴的一團。志愿者讓大家試著把紙鋪平，阿木用牙齒咬著紙的一角拽，丫丫對著紙哈氣，朵朵把紙貼在臉頰上，好像在給它取暖。“你們看，”志愿者舉起自己的紙，“就算鋪平了，太陽的光也淡了。所以我們不能做揉紙的人，還要做幫別人撫平紙的人。”課后，阿木把自己的紙送給了朵朵：“我的太陽還亮，給你。”朵朵搖搖頭，把紙折成了小太陽：“我自己能把它曬亮。”志愿者看著那枚皺巴巴的小太陽，突然覺得，教育有時就像折紙，重要的不是紙有多平整，而是孩子知道“怎么把皺紙變成太陽”。 黏土捏塑：藏在指尖的鄉愁 黏土派對開始前，負責活動的志愿者在桌上擺了個竹簸箕，里面裝著孩子們帶來的“夏天”：阿木的蟬蛻、丫丫的野草莓、朵朵的蓮蓬。“咱們用黏土，把這些寶貝都變進夏天里好不好？”他剛說完，阿木就喊：“我要捏個捉蟬的網！”分黏土時，孩子們的手像剛從田里拔出來的小蘿卜，沾著點泥土就伸進了黏土盒。阿木把棕色和綠色揉在一起，說要做“老槐樹”，樹干上還得粘個蟬蛻；丫丫選了紅紫兩色，說要捏“野草莓叢”，上面得有螞蟻爬；朵朵抱著白色黏土不放，說要捏“蓮蓬里的蓮子”。志愿者走到阿木身邊時，發現他在樹干上挖了個小洞。“這是給松鼠藏松果的，”阿木得意地說，“我上周在槐樹上看見過松鼠。”志愿者幫他把洞口捏得更圓：“這樣松鼠進出才方便。”阿木突然抬頭：“老師，你見過會偷玉米的松鼠嗎？我家去年的玉米就被偷了三個！”丫丫的“野草莓叢”做得格外逼真，紅色黏土捏成的小果子上，還沾著點黃色的黏土“花粉”。“這是蜜蜂留下的，”她認真地說，“有花粉的草莓才甜。”她把野草莓擺在阿木的槐樹下：“給松鼠當點心。”朵朵的“蓮蓬”最特別，她把白色黏土捏成扁扁的圓盤，上面插著七根短吸管當蓮子。“這是給爸媽的，”她小聲說，“他們回來就能吃了。”志愿者幫她把吸管剪得一樣長：“這樣爸媽吃的時候，就知道你數得很認真。”活動結束時，孩子們把作品擺在窗臺上。陽光照過來，阿木的槐樹上，蟬蛻閃著微光；丫丫的野草莓叢里，螞蟻像真的在爬；朵朵的蓮蓬下，還擺著她帶來的真蓮蓬，真假難辨。志愿者看著這些帶著鄉土氣的作品，突然想起出發時父親說的話：“城里孩子的夏天是空調房，農村孩子的夏天是田埂上的風，別用你的標準去框他們的想象。”傍晚離開時，服務站的老師送來一籃剛摘的黃皮果。志愿者們和孩子們坐在梧桐樹下分著吃，阿木把最大的果核埋在土里：“明年會長出會唱歌的樹。”丫丫把果殼串成了手鏈，給志愿者戴上：“這樣老師就有夏天的味道了。”朵朵把果肉塞進志愿者嘴里：“甜不甜？像不像蓮子？”志愿者摸著手腕上的果殼手鏈，志愿者的筆記本里夾進了阿木的蟬蛻，志愿者的口袋里裝著朵朵的蓮蓬。他們來時總想著“要給孩子帶來什么”，離開時才發現，孩子早已把整個故鄉的夏天，都裝進了他們的行囊。暮色中的服務站，窗臺上的黏土作品還在月光下沉默。那些用身體拍出的鄉土節奏、被揉皺又折成太陽的紙、捏滿故鄉印記的黏土，都在訴說一個簡單的道理：最好的志愿活動，從來不是“給予”，而是兩個世界的人，在某個夏日相遇，用真誠交換真誠，用成長陪伴成長。
圖為實踐隊在支教。社區人員拍攝通訊員 蔣尚熹 朱梓瑜 何淑蓉
