2025年7月17日至18日，南京師范大學泰州學院“綠芽七彩行·童心筑夢齊”暑期社會實踐團隊走進蘇州市吳江區盛澤兒童關愛之家，開展了為期兩天的特色實踐活動。作為團隊線上組的成員，我負責活動的新聞報道與公眾號制作工作，用文字捕捉課堂里的閃光瞬間，用平臺傳遞孩子們的歡聲笑語，讓童真瞬間與教育溫度跨越空間傳遞。
接到撰寫新聞稿的任務時，我便與現場隊員約定了“實時素材傳輸通道”——每節課后，他們會發來課堂視頻片段、孩子們的經典發言與現場照片，而我則像一位“云端觀察員”，在這些碎片化信息中提煉活動的核心脈絡。
       7月17日的詩詞課素材讓我印象深刻。實踐成員包佳敏用笛聲引出《春夜洛城聞笛》時，一個扎著雙馬尾的小女孩說：“聽到奶奶織絲綢的沙沙聲，就像詩里的笛聲，會想起家里的蠶寶寶。”這句帶著盛澤絲綢之鄉特色的聯想，瞬間讓“思鄉情懷”有了具象載體。我在稿中將其與詩句解析結合，寫下“當孩子們把異鄉的熟悉聲響與家鄉的蠶桑、絲綢相連，唐詩里的鄉愁便從千年之前的洛城，輕輕落在了江南的夏日課堂”，既保留了童真，又凸顯了地域文化與古典詩詞的奇妙共鳴。
次日勞動實踐課的素材里，有段視頻讓我反復觀看：實踐成員卞富瑤教孩子們握鋤頭時，一個男孩不小心碰倒工具，急得眼圈發紅，卞老師卻笑著說：“鋤頭想和泥土貼貼呢，我們幫它站起來好不好？”這種溫柔的教育方式，讓“勞動教育”超越了技能傳授。我在文中特意加入細節描寫：“陽光下，孩子們的手掌沾滿泥點，卻在扶起鋤頭的瞬間，眼里亮起了比陽光更亮的光——那是對失誤的包容，更是對成長的頓悟。” 為了讓新聞稿兼具專業性與感染力，我嚴格遵循“5W1H”原則，開篇清晰交代活動時間、地點與主題，正文按“詩詞熏陶—勞動實踐—科學探索—團隊協作”的邏輯遞進，既展現課程的多元性，又暗合“認知—實踐—探索—協作”的成長規律。
團隊公眾號“綠芽七彩行”是線上組的另一塊主陣地。不同于新聞稿的嚴謹，公眾號需要更貼近兒童視角的表達，我為此設計了“三維立體”傳播模式：用文字還原細節，用圖片定格瞬間，用互動連接情感。
      “課堂顯微鏡”欄目聚焦課程的趣味細節。報道實踐成員褚佳鈺的“植物私塾”課時，我沒有單純羅列知識點，而是以孩子的口吻寫了篇《太空種子的旅行日記》：“我曾在宇宙里翻跟頭，看到地球像顆藍色糖果；現在我住進小花盆，要和穿背帶褲的小朋友比誰長得快！” 配圖選用孩子們播種時的特寫：有的孩子把種子捧在手心輕輕呵氣，有的踮著腳尖往盆里填土，辮子隨著動作一甩一甩。這種擬人化表達讓科學知識變得可觸可感，推文發布后，有家長留言：“孩子看完拉著我查太空種子的資料，說要當‘植物觀察員’。”
起初，我曾擔心“線上”會成為參與實踐的障礙，但兩天的工作讓我明白：距離反而能讓我們更專注地捕捉細節。為了寫好勞動課推文，我對比了5段現場視頻，只為準確描述孩子們握鋤頭的姿勢；為了呈現光影課的樂趣，我對著手機屏幕學做手影，才懂得“變出一只小狗”對孩子來說是多么了不起的成就。那一刻，我突然理解線上組的意義：我們不僅是記錄者，更是用文字搭建舞臺的人，讓每個孩子都能在云端被看見、被鼓勵。
         這場實踐讓我深刻體會到，線上工作從來不是“隔岸觀火”，而是用專業與真誠搭建橋梁。當新聞稿的鉛字印在紙上，當公眾號的圖片點亮屏幕，我們傳遞的不僅是活動信息，更是教育的溫度、童真的價值與成長的力量。而這份“云端守護”的經歷，也成為我自己成長路上一顆飽滿的種子，讓我懂得：文字的重量，從來都在于它能承載多少真誠與熱愛。