臉譜繪非遺,巧手傳古韻——助力黔行支教隊(duì)非遺課堂點(diǎn)亮童心
金銀山社區(qū)的“統(tǒng)一戰(zhàn)線,同心家園”少兒活動(dòng)中心里彩筆飛揚(yáng),山東大學(xué)“助力黔行”支教團(tuán)隊(duì)為孩子們帶來(lái)了一堂別開(kāi)生面的非遺體驗(yàn)課。授課隊(duì)員王鴻以“臉譜繪非遺,巧手傳古韻”為主題,將京劇臉譜這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式搬進(jìn)課堂,讓孩子們?cè)诠P墨丹青中觸摸文化脈絡(luò),于巧手繪制中傳承古韻風(fēng)華,為金銀山的夏日課堂注入濃厚的文化底蘊(yùn)。
臉譜初識(shí),古韻課堂啟新篇
“大家看這張紅臉,像不像山里燒得正旺的炭火?這是關(guān)羽,代表忠誠(chéng)勇敢;再看這張白臉,像不像冬天結(jié)的霜花?這是曹操,代表機(jī)智多疑。”王鴻捧著精心準(zhǔn)備的臉譜圖片走進(jìn)教室,彩色的圖案瞬間吸引了孩子們的目光。她指著圖片上的臉譜紋樣細(xì)細(xì)講解,從色彩寓意到人物故事,用“炭火”“霜花”等貼近山區(qū)生活的比喻,讓抽象的非遺知識(shí)變得生動(dòng)可感。
坐在后排的小男孩突然舉手:“老師,我爺爺唱山歌時(shí)臉上也畫(huà)過(guò)這樣的道道!”一句話打開(kāi)了孩子們的話匣子,大家紛紛分享起見(jiàn)過(guò)的臉譜元素——廟會(huì)上的面具、年畫(huà)里的花臉,原本存在于書(shū)本中的非遺文化,就這樣變成了孩子們身邊熟悉的記憶碎片。
巧手繪制,臉譜生花映童真
講解結(jié)束后,王鴻將顏料、畫(huà)筆和空白臉譜模板分發(fā)給孩子們:“現(xiàn)在請(qǐng)大家當(dāng)小小非遺傳承人,用畫(huà)筆給臉譜穿上彩色的衣服吧!”孩子們立刻興奮地拿起畫(huà)筆,有的模仿模板繪制經(jīng)典臉譜,有的則大膽創(chuàng)新——給紅臉添上星星圖案,給白臉畫(huà)上笑臉紋路,還有的把苗族銀飾的花紋也融入其中。
王鴻在課桌間巡回指導(dǎo),不時(shí)俯身示范:“這里的線條要像山路一樣流暢,顏色要涂得像梯田一樣均勻。”在她的鼓勵(lì)下,原本有些拘謹(jǐn)?shù)男∨u漸放開(kāi)手腳,用紫色顏料在臉譜上畫(huà)起了家鄉(xiāng)的牽牛花。教室里墨香與歡聲笑語(yǔ)交織,一張張空白模板在孩子們的巧手下漸漸綻放出獨(dú)特的光彩。“老師您看,我的臉譜會(huì)笑!”一個(gè)扎著羊角辮的小姑娘舉著作品跑過(guò)來(lái),臉譜上彎彎的眉毛和嘴角構(gòu)成了可愛(ài)的笑臉,眼中閃爍著創(chuàng)作的喜悅。王鴻笑著點(diǎn)頭“這是最有靈氣的非遺臉譜!”
古韻傳承,文化種子埋心間
課程尾聲,孩子們小心翼翼地舉起自己的作品,原本素凈的教室變成了五彩斑斕的臉譜世界。王鴻將孩子們的作品一一展示,講解每件作品中的創(chuàng)意巧思,當(dāng)講到融合了苗族紋樣的臉譜時(shí),孩子們不約而同地鼓起掌來(lái)。
此次“臉譜繪非遺”課程,踐行了支教團(tuán)“低成本、接地氣、傳文脈”的課程設(shè)計(jì)理念,通過(guò)可觸可感的實(shí)踐活動(dòng),讓非遺文化走進(jìn)鄉(xiāng)村孩童的生活。這不僅鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力和審美素養(yǎng),更在他們心中播下了文化傳承的種子。
文以載道,藝以弘德。“助力黔行”支教團(tuán)隊(duì)始終堅(jiān)持將傳統(tǒng)文化融入素質(zhì)教育,通過(guò)多樣化的課程設(shè)計(jì),讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們?cè)谒囆g(shù)熏陶中感知文化魅力,在實(shí)踐體驗(yàn)中增強(qiáng)文化自信。當(dāng)一張張稚嫩的臉譜在陽(yáng)光下閃耀,我們看到的不僅是孩子們的創(chuàng)意成果,更是傳統(tǒng)文化在鄉(xiāng)村教育土壤中生根發(fā)芽的希望之光。


