思政賦能雙向成長:高校實踐團的垃圾分類育人課堂
為深入貫徹《中華人民共和國固體廢物污染環境防治法(修訂草案)》推進生活垃圾強制分類要求,7月5日,巢湖學院“赴梅渚鎮兒童教育幫扶團”開展暑期實踐活動,以垃圾分類教育為載體,創新融合思政小課堂與社會大課堂,既為給兒童播撒環保種子,也讓青年師生在實踐中體悟責任擔當,探索出“教學相長”的大思政課育人路徑。
童趣啟思:思政小課堂的創意轉化
在梅渚鎮實踐基地,幫扶團以“沉浸式環保啟蒙”開啟思政實踐。團隊大學生結合兒童認知特點,將“生態文明責任”拆解為創意短視頻:開篇用色彩繽紛的動畫構建美好自然場景,隨后以塑料瓶墜落打破和諧,通過河流被塑料袋纏繞、土壤因電池泄漏寸草不生的畫面轉折,把“廢電池污染水源”“塑料垃圾威脅生態”等抽象環保責任,轉化為兒童可感知的故事。

圖 1 觀看垃圾污染視頻 蔣佳樂供圖
演講“原來電池亂扔會讓土地生?。?rdquo;觀看短片后,兒童們的驚嘆聲,印證了思政教育的“具象化傳遞”成效。在分類知識講解環節,宣講員以廢紙、塑料瓶等日常物品為切入點,清晰區分四類垃圾標準,并用知識問答、模擬投放游戲強化認知——這些環節里,大學生既是“知識傳遞者”,更是“思政理念踐行者”:為讓講解更貼近兒童,他們反復打磨案例,把“理論聯系實際”的思政要求,轉化為讓兒童“聽得懂、愿意學”的互動設計,實現了思政小課堂從“理論灌輸”到“實踐啟蒙”的延伸。
實踐礪責:社會大課堂的擔當淬煉
對參與實踐的大學生而言,這場活動是思政教育從“課堂理論”到“社會實踐”的試煉場。從策劃到執行,“責任意識”貫穿始終:為精準解讀垃圾分類法條,他們查閱政策文件,將專業表述轉化為通俗語言;為設計互動游戲,熬夜優化規則,確保知識傳遞兼具趣味性與教育性;精選垃圾分類主題視頻時,反復比對內容,錨定“以生動形式傳遞責任”的思政目標……

圖 2 學習如何垃圾分類 蔣佳樂供圖
雙向輻射:思政課堂的融合生長
活動尾聲,幫扶團向兒童發放宣傳手冊與環保垃圾袋,鼓勵他們“帶動家人踐行分類”。這一設計,既是環保理念的“家庭輻射”,更是思政教育“知行合一”的延伸——大學生不僅自己踐行環保責任,更通過兒童搭建起“高校實踐—家庭社會”的思政傳遞橋梁,讓思政小課堂的理念,在社會大課堂中持續發酵。
對巢湖學院而言,這場實踐是“大思政課”的生動詮釋:課堂上,師生學習“生態文明建設”理論,明晰青年責任;實踐中,用創意宣講傳遞環保理念,以行動詮釋“綠色發展”擔當。兒童收獲分類知識,是“知識育人”的成果;大學生體悟責任重量,是“價值育人”的升華。這種“雙向成長”,印證了大思政課“以實踐為紐帶,連接理論與社會”的育人邏輯。
未來,巢湖學院“赴梅渚鎮兒童教育幫扶團”將持續深化“思政小課堂+社會大課堂”融合模式,讓青年師生在更多實踐中,把理論知識轉化為擔當行動,以點滴努力書寫“立德樹人”的思政答卷,讓垃圾分類成為生活習慣,讓青春擔當融入社會發展。
通訊員 周瑾