2025年夏，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院“紅心研墨”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，奔赴宿遷官墩村開展英語啟蒙實(shí)踐。本想以知識(shí)澆灌鄉(xiāng)村孩子，卻在田埂的蟬鳴、孩子的笑聲中，經(jīng)歷了一場(chǎng)對(duì)教育本質(zhì)的深度叩問與自我成長的蛻變，那些與鄉(xiāng)土、童真交織的日子，成為我教育認(rèn)知里最珍貴的刻度 。
（圖為實(shí)踐隊(duì)周子馨出鏡，中國青年網(wǎng)通訊員馬海燕攝）
鄉(xiāng)土字母表的啟示：教育要呼應(yīng)生活 活動(dòng)室墻上的“鄉(xiāng)土字母表”，南瓜、衣裳、老井轱轆皆成字母注腳。這讓我明白，教育的活力，源于對(duì)生活的呼應(yīng)。鄉(xiāng)村孩子的學(xué)習(xí)，本就該扎根鄉(xiāng)土生活，用熟悉的蠶繭、稻穗解碼知識(shí)，這樣的知識(shí)，才有“呼吸”，才能真正住進(jìn)孩子心里，成為他們認(rèn)知世界的工具，而非負(fù)擔(dān)。
蒲公英成了發(fā)音“教具”，五感讓知識(shí)落地 方言曾是英語發(fā)音教學(xué)的“攔路虎”，教“three”時(shí)，孩子們總難找準(zhǔn)舌尖位置。直到河灘上的蒲公英，讓我找到突破口——捏著絨球練發(fā)音，看絮朵飄起算過關(guān)。那個(gè)吹不動(dòng)絨球急哭的小姑娘，我讓她貼我唇邊感受氣流，當(dāng)絨絮飛起，她喊出的“three”，脆得穿透暑氣，知識(shí)在觸覺、視覺、聽覺的交融里，悄然落地。
情景與農(nóng)活里的課堂，知識(shí)沾著泥土氣。情景劇“take shelter”，藍(lán)布作烏云，葵葉傘當(dāng)庇護(hù)，孩子們奔跑躲藏，短語調(diào)子刻進(jìn)笑聲；摘綠豆時(shí)念“harvest”，豆香混著發(fā)音，裝袋時(shí)的呼喊，讓知識(shí)沾滿泥土氣。這些課堂，用五感編織網(wǎng)，把知識(shí)網(wǎng)進(jìn)孩子的生活體驗(yàn)。
五感課堂的價(jià)值：給孩子感知世界的能力 鄉(xiāng)村的自然與農(nóng)活，本就是五感課堂的天然素材庫。蒲公英的觸感、綠豆的清香、躲雨時(shí)的奔跑，調(diào)動(dòng)孩子所有感官，讓知識(shí)不再抽象。我深知，這樣的課堂，教給孩子的不只是英語，更是用五感感知世界、聯(lián)結(jié)知識(shí)的能力，這能力，會(huì)成為他們未來學(xué)習(xí)最持久的動(dòng)力。
曬谷場(chǎng)的課堂，知識(shí)跨時(shí)空對(duì)話。曬谷場(chǎng)的課上，中英文書信、地球儀與詞卡碰撞，孩子用稻穗拼“中國”、包裝紙貼“美國”，構(gòu)建世界地圖時(shí)，戴眼鏡男孩對(duì)王維與公元紀(jì)年的疑問，讓知識(shí)跨越時(shí)空、文化對(duì)話。結(jié)課那天，孩子塞來畫著蠶繞愛心的玉米皮卡片，背面“Thank you”，是最質(zhì)樸的回饋。
（圖為同學(xué)們對(duì)老師提的問題進(jìn)行思考，中國青年網(wǎng)通訊員馬海燕攝）
離村時(shí)的領(lǐng)悟：教育是生命影響生命 離村時(shí)，孩子們追車舉著“字母信物”，我攥著卡片，想起孩子問“字母會(huì)被風(fēng)吹走嗎”，答案在田埂間明晰——知識(shí)扎根鄉(xiāng)土生活，便永遠(yuǎn)不會(huì)被吹走。這場(chǎng)實(shí)踐，于我是雙向成長：我教孩子英語，孩子教我放下預(yù)設(shè)，看見教育的本真；我給孩子啟蒙，孩子給我心靈滋養(yǎng)，讓我懂教育是生命影響生命的旅程。
田埂教會(huì)我的：回歸教育本真 回望官墩村，田埂泥土教我教育要扎根，孩子眼眸教我教育要共情。我不再執(zhí)著教案的“標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)會(huì)尊重孩子的認(rèn)知土壤；不再把教育當(dāng)“輸出”，看見雙向成長的力量；不再覺得鄉(xiāng)村教育“貧瘠”，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土滿是教育富礦。
覺醒的起點(diǎn)：讓教育蓬勃生長 這場(chǎng)田埂課堂的旅程，是教育覺醒的起點(diǎn)。往后，我愿帶著這份覺醒，讓教育回歸生活、聯(lián)結(jié)五感，在雙向奔赴里，讓知識(shí)與熱愛，如田埂上的莊稼，蓬勃生長 。
（圖為實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員與學(xué)生的合照，中國青年網(wǎng)通訊員馬海燕攝）
