2025年 7 月 4 日南京師范大學泰州學院 “紅心研墨” 實踐團隊在無錫市錫山區港下城市書房啟動了這場為期一天的暑期實踐活動。活動為當地青少年帶來了一場別開生面的暑期體驗。
 
籌備工作細致
  為確保活動順利開展，實踐團隊在前期進行了充分調研與籌備。團隊通過走訪當地社區、與家長溝通等方式，了解青少年的興趣點與發展需求，并依據年齡將參與者劃分為低年級組和高年級組。針對兩組的認知特點，團隊分別制定了活動方案，從內容設計到物資準備均層層細化。活動當天，城市書房內的各個區域均配備了適配的專業設備與充足物資，如低年級組的趣味教具、高年級組的實驗材料等，為活動的有序推進奠定了基礎。
 
課業輔導分層
  上午的核心活動為課業輔導，團隊采用 “導師制” 分組指導模式。志愿者根據自身專業背景，劃分為語文、數學、科學等不同學科小組，分別負責低年級與高年級的輔導工作。低年級組以趣味練習為主，通過 “數字接龍”“拼音迷宮” 等游戲化教學形式，幫助孩子鞏固基礎知識；高年級組則側重知識的整合與應用，引導他們通過思維導圖梳理知識點，解決綜合性問題。輔導過程中，志愿者注重引導學習方法，而非直接提供答案，助力孩子形成自主學習能力。現場數據顯示，經過集中輔導，孩子們的作業完成情況有明顯改善。
 
閱讀分享互動
  下午的閱讀分享活動涵蓋文學、科普等多個領域，團隊精心挑選了適齡讀物。活動采用 “自由閱讀 + 主題分享” 的模式，志愿者先進行導讀示范，通過提問引導孩子關注書中細節；隨后孩子們進入自主閱讀時段，在安靜的環境中沉浸于文字世界；分享環節中，孩子們自由暢談閱讀感受，或就書中內容提出疑問，志愿者適時引導討論方向，確保交流的深度。有小朋友提到，通過分享，自己對書中的角色有了新的理解，也學會了從不同角度思考問題。
 
主題課堂創新
  “認識自我 規劃人生” 主題課堂是本次活動的創新之處。課程設計參考生涯發展理論，將抽象的概念轉化為青少年易于理解的互動體驗。課堂以 “我的優點樹” 小組討論開場，孩子們在同伴的分享中發現自身優勢；接著進行 “未來職業體驗” 角色扮演，通過模仿醫生問診、教師授課等場景，初步了解不同職業的特點；最后以 “夢想拼圖” 手工活動收尾，引導孩子們將短期目標與長期規劃具象化。整個課程以體驗式學習為主，強調參與和反思，避免說教式灌輸。
 
藝術創作自由
  藝術創作環節以 “我眼中的夏天” 為主題，志愿者為孩子們提供了水彩、蠟筆、拼貼等多種創作工具。活動前，志愿者通過展示夏日風景圖片、播放蟬鳴音樂等方式營造氛圍，激發創作靈感。創作過程中，志愿者僅在調色、構圖等技術層面提供必要輔助，不干預創意表達。作品完成后，團隊組織了小型展覽，每位創作者都有機會介紹自己的作品。劉女士在現場觀察到，孩子們用五彩筆觸描繪 “夏天的冰淇淋”，奇思妙想的設計展現了無限創造力，陪伴他們創作的過程，讓她感受到了藝術帶來的純粹快樂。
 
實踐收獲與展望
  本次實踐活動為團隊積累了豐富的青少年陪伴與教育經驗。通過觀察不同年齡段孩子的表現，團隊明確了低年級活動需強化互動性、高年級活動需突出挑戰性的設計方向，也深化了對 “因材施教” 理念的理解。同時，活動中志愿者與孩子的積極互動，展現了高校實踐團隊服務社會的責任與擔當。
 
結語：
   展望未來，團隊計劃進一步細化年齡分層標準，針對不同階段設計更精準的活動方案；在內容上，擬增加科技體驗、傳統文化等板塊，拓寬青少年的視野；此外，還將建立常態化的反饋機制，通過家長訪談、孩子問卷等方式收集意見，持續優化活動流程。團隊希望通過不斷完善實踐模式，將此類活動推廣到更多地區，為更多青少年提供有溫度、有質量的暑期陪伴，助力他們在實踐中收獲知識，在體驗中快樂成長。
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            通訊員：吳夢潔