2025年1月18日，寒意料峭，山東師范大學(xué)附屬中學(xué)的高三教室里卻暖意融融。作為山東大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院山音回夢調(diào)研宣講團(tuán)的一員，我和隊(duì)友們帶著招生資料與滿腔熱情重返母校，開啟了一場與學(xué)弟學(xué)妹的“冬日對(duì)話”。
   
這是我第一次以“過來人”身份參與招生宣講，面對(duì)18個(gè)班級(jí)920名高三學(xué)子，我們帶著資料與真誠，試圖在有限的宣講時(shí)間里，為他們推開一扇了解大學(xué)的窗。  
 
活動(dòng)籌備始于一個(gè)月前。團(tuán)隊(duì)多人分工協(xié)作：我負(fù)責(zé)整理備考經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)基計(jì)劃相關(guān)內(nèi)容，隊(duì)友分別梳理招生政策與專業(yè)介紹。我們多次討論宣講重點(diǎn)，甚至為“如何解釋轉(zhuǎn)專業(yè)規(guī)則”反復(fù)修改講稿。為貼近高三生的需求，我特意將生物醫(yī)學(xué)科學(xué)強(qiáng)基計(jì)劃的培養(yǎng)方案簡化成流程圖——從大一導(dǎo)師制到本碩博銜接機(jī)制，再到國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的科研機(jī)會(huì)。  
 
宣講當(dāng)天，我站在高三七班的講臺(tái)前。當(dāng)播放完山大的宣傳片后，我以生物醫(yī)學(xué)科學(xué)專業(yè)為例，講述強(qiáng)基計(jì)劃的特別之處：“我們每個(gè)人有教授作為科研導(dǎo)師一對(duì)一指導(dǎo)，大一下就能進(jìn)實(shí)驗(yàn)室參與項(xiàng)目。”臺(tái)下傳來窸窣的議論聲。展示細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室的照片時(shí)，一個(gè)戴眼鏡的男生舉手：“學(xué)長，強(qiáng)基班會(huì)比其他班累很多嗎？”我翻出自己密密麻麻的課表，坦然道：“確實(shí)課業(yè)重，但由于強(qiáng)基計(jì)劃本碩博貫通培養(yǎng)的特色，競爭壓力反而會(huì)比其他專業(yè)小一些。"  
轉(zhuǎn)場到九班時(shí)，我調(diào)整了講解重心。面對(duì)更多文科生，轉(zhuǎn)而介紹山大的通識(shí)教育——從考古公開課到古典文獻(xiàn)修復(fù)體驗(yàn)。但在問答環(huán)節(jié)，仍有人追問：“生物醫(yī)學(xué)科學(xué)畢業(yè)必須搞科研嗎？”我以學(xué)長學(xué)姐的經(jīng)歷為例：有人深耕醫(yī)工結(jié)合，有人轉(zhuǎn)攻醫(yī)療政策，還有人轉(zhuǎn)向了人工智能領(lǐng)域。“強(qiáng)基計(jì)劃是起點(diǎn)，不是枷鎖。”我這樣解釋道。
   
這次宣講讓我深刻理解“傳承”的重量。當(dāng)我們?cè)赑PT中展示山大的銀杏大道，當(dāng)學(xué)弟悄悄保存我們展示的實(shí)驗(yàn)室照片，當(dāng)那些曾讓我們焦慮的問題變成幫助他人的“參考答案”，這場活動(dòng)早已超越簡單的招生宣講。或許正如團(tuán)隊(duì)名稱“山音回夢”的寓意：當(dāng)我們把山大的聲音帶回母校，也在無數(shù)高三學(xué)子的夢里，種下了奔赴星海的勇氣。