在2025年寒冬時(shí)節(jié)，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院志愿者聯(lián)合南京梅園社區(qū)，開(kāi)展“非遺潤(rùn)童心，巧手傳匠心”寒托班社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)“干花制作”“非遺簪花體驗(yàn)”“創(chuàng)意燈籠手作”三大課程，融合自然美育與傳統(tǒng)技藝，讓幼兒沉浸式感受中華文化，以趣味與教育兼具的方式啟蒙文化傳承意識(shí)。冬季的寒冷未能阻擋南京梅園社區(qū)里的活力與熱情。南京師范大學(xué)泰州學(xué)院志愿者團(tuán)隊(duì)，著眼于幼兒綜合素養(yǎng)培育，尤其是動(dòng)手能力、審美感知與文化認(rèn)同的提升，攜手社區(qū)開(kāi)啟此次別具意義的寒托班實(shí)踐。活動(dòng)設(shè)計(jì)緊密?chē)@非遺文化與自然美育，旨在通過(guò)寓教于樂(lè)的形式，讓幼兒在歡樂(lè)中汲取知識(shí)，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

　　第一章指尖拾秋：干花制作課程中的自然美育

　　活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)，志愿者引領(lǐng)孩子們踏入社區(qū)精心打造的“自然工坊”。工坊內(nèi)，木桌上有序陳列著玫瑰、雛菊、尤加利葉等各類(lèi)新鮮花卉，一旁整齊擺放著壓花板、干燥劑、麻繩等制作工具。吳思穆老師以通俗易懂、生動(dòng)形象的表述，為孩子們開(kāi)啟植物生長(zhǎng)奧秘的大門(mén)：“每一片花瓣都是自然給予我們的珍貴饋贈(zèng)，即便花朵凋零，憑借我們的雙手，依然能夠留存這份美好。”

　　在實(shí)踐環(huán)節(jié)，孩子們穿上小圍裙，化身為“自然探索家”。他們輕輕將花瓣平整鋪在吸水紙上，一部分孩子用木質(zhì)壓花器固定花瓣，另一部分則用干燥劑覆蓋花材，動(dòng)作小心翼翼。志愿者全程陪伴，引導(dǎo)幼兒關(guān)注花瓣因水分散失而產(chǎn)生的色彩變化，鼓勵(lì)他們分享觸摸花瓣時(shí)的質(zhì)地感受以及嗅到的氣味特點(diǎn)。托班的樂(lè)樂(lè)興奮地高高舉起自己的作品，喊道：“我的小花變輕薄了，像蝴蝶的翅膀一樣!”

　　臨近課程結(jié)束，孩子們把干燥完成的花材精心粘貼在牛皮紙卡上，制作出獨(dú)一無(wú)二的干花書(shū)簽。這些飽含童趣與創(chuàng)意的作品，將被懸掛在教室的“四季之窗”展示區(qū)，成為記錄季節(jié)流轉(zhuǎn)的獨(dú)特見(jiàn)證。吳思穆評(píng)價(jià)道：“干花制作課程，不僅鍛煉了孩子們的觀察能力，培養(yǎng)了耐心，更重要的是，讓他們學(xué)會(huì)珍視自然資源，領(lǐng)悟自然之美。”

　　第二章鬢間生輝：非遺簪花技藝的文化啟蒙

　　活動(dòng)推進(jìn)至第二階段，借助PPT的生動(dòng)展示，孩子們仿佛穿越時(shí)空，走進(jìn)充滿(mǎn)古韻的“文化傳承館”。當(dāng)屏幕中出現(xiàn)頭戴傳統(tǒng)“四季花簪”的省級(jí)簪花技藝傳承人李女士時(shí)，孩子們瞬間被她發(fā)間輕輕顫動(dòng)的絨花吸引。盧悅手持有著百年歷史的檀木花模，向孩子們?cè)敿?xì)講解：“這朵牡丹是由蠶絲一點(diǎn)一點(diǎn)捻制而成，從原料挑選、染色處理到最終成品，整整需要三十道工序。”孩子們通過(guò)這樣的講解，初次領(lǐng)略到非遺技藝的精湛與復(fù)雜。

在互動(dòng)體驗(yàn)區(qū)，托班幼兒在志愿者的協(xié)助下，嘗試制作簡(jiǎn)易纏花。他們手持彩線，認(rèn)真地纏繞在銅絲上，再把米珠細(xì)心點(diǎn)綴在花瓣頂端。盡管手法略顯生疏，但孩子們專(zhuān)注的眼神中，滿(mǎn)是對(duì)傳統(tǒng)工藝的好奇與向往。五歲的朵朵手捧著自己制作的桃花發(fā)夾，開(kāi)心地說(shuō)：“我要把這個(gè)送給媽媽?zhuān)屗兂晒糯拿利惞?”

　　在文化傳承環(huán)節(jié)，感人的一幕發(fā)生了。盧悅為每一個(gè)孩子戴上寓意吉祥的“如意小花簪”，并緩緩講述簪花習(xí)俗背后的故事：“在古代，小朋友們?cè)诖汗?jié)、端午這些重要節(jié)日，都會(huì)佩戴簪花，就像現(xiàn)在你們過(guò)生日會(huì)戴生日皇冠一樣。”通過(guò)將非遺技藝與兒童熟悉的生活場(chǎng)景相聯(lián)系，原本抽象的文化概念變得鮮活、易于理解，在孩子們心中種下了文化認(rèn)同的種子。

　　第三章燈火相傳：創(chuàng)意燈籠中的美學(xué)創(chuàng)想

　　陽(yáng)光午后，日光斜灑進(jìn)美術(shù)教室，備受孩子們期待的燈籠制作課程正式開(kāi)啟。課程起始，崔淼淼借助投影設(shè)備，為孩子們徐徐展開(kāi)一幅從漢代絹燈跨越至現(xiàn)代藝術(shù)燈飾的漫長(zhǎng)發(fā)展畫(huà)卷。當(dāng)屏幕上呈現(xiàn)出清代“走馬燈”那不停旋轉(zhuǎn)的影像時(shí)，教室里瞬間爆發(fā)出接連不斷的驚嘆聲。托班幼兒軒軒不禁脫口而出：“古人居然這么早就做出會(huì)動(dòng)的燈籠啦!”這一發(fā)現(xiàn)迅速點(diǎn)燃了孩子們熱烈的討論。

　　進(jìn)入實(shí)踐階段，教學(xué)采用“傳統(tǒng)架構(gòu)融合現(xiàn)代創(chuàng)意”的模式。孩子們首先需要運(yùn)用竹篾搭建六角形燈架，這一過(guò)程高度依賴(lài)同伴間的協(xié)作配合，共同完成框架的穩(wěn)固工作。搭建完成后，孩子們?cè)诎胪该鞯男埳媳M情施展創(chuàng)意才華：有的利用蔬菜進(jìn)行拓印，創(chuàng)造出色彩絢爛的紋理;有的將干花精心粘貼，營(yíng)造出別具一格的立體效果;還有的直接用手指蘸取顏料，繪出浩瀚星空的奇妙圖案。考慮到環(huán)保因素，崔淼淼特意引導(dǎo)孩子們利用落葉、碎布等材料裝點(diǎn)燈面。

隨著窗簾緩緩拉上，室內(nèi)燈光漸次關(guān)閉，最令人滿(mǎn)懷期待的時(shí)刻來(lái)臨。孩子們手提自己親手制作的燈籠，在教室里四處走動(dòng)、探索。暖黃色的柔和光線透過(guò)形狀、圖案各不相同的燈面，在地面上投射出如夢(mèng)似幻的光影。這場(chǎng)充滿(mǎn)儀式感的“亮燈儀式”，不僅讓孩子們切實(shí)體會(huì)到親手創(chuàng)造光明的滿(mǎn)滿(mǎn)成就感，更通過(guò)這一沉浸式的光影場(chǎng)景，加深了他們對(duì)“團(tuán)圓”“祈福”等傳統(tǒng)文化意象的感悟與理解，使傳統(tǒng)文化的魅力在孩子們心間悄然扎根。

　　第四章教育深耕：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的多維價(jià)值

　　本次系列課程緊密?chē)@“生活即教育”理念精心構(gòu)建，將教育巧妙融入生活實(shí)踐。干花制作課程，著重培育幼兒對(duì)自然的敏銳感知，引導(dǎo)他們?cè)谂c自然的互動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)自然之美;簪花技藝傳承課程，喚醒幼兒內(nèi)心深處的文化基因，讓傳統(tǒng)文化的魅力在他們心中生根發(fā)芽;燈籠創(chuàng)作課程，創(chuàng)新性地融合工程思維與藝術(shù)表達(dá)，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維。

　　家長(zhǎng)代表劉女士在活動(dòng)反饋中分享道：“孩子回家后，主動(dòng)提出把枯萎的鮮花制作成標(biāo)本，他對(duì)美的這份執(zhí)著追求，讓我們既驚喜又欣慰。”這一反饋充分體現(xiàn)出課程對(duì)幼兒審美意識(shí)和生活態(tài)度的積極影響。

　　吳禾在總結(jié)發(fā)言中著重指出：“幼兒教育不能僅局限于知識(shí)的傳授，更應(yīng)致力于搭建起文化傳承的堅(jiān)實(shí)橋梁。當(dāng)孩子們親手觸摸傳統(tǒng)技藝，感受其獨(dú)特魅力時(shí)，文化的脈絡(luò)便在他們心中悄然延續(xù)。”課程結(jié)束后，學(xué)生作品由孩子們自行保管，鼓勵(lì)他們自主推廣，向更多人展示自己的創(chuàng)作成果，讓教育成效切實(shí)反哺文化傳承。

　　結(jié)語(yǔ)：在這場(chǎng)跨越時(shí)空的美學(xué)探索中，梅園社區(qū)寒托班的幼兒們以純真的雙手，譜寫(xiě)著文化傳承的嶄新篇章。干花所蘊(yùn)含的永恒之美、簪花展現(xiàn)的精致韻味、燈籠散發(fā)的溫暖光芒，這些文化符號(hào)經(jīng)由兒童獨(dú)特的視角重新解讀，淋漓盡致地展現(xiàn)出傳統(tǒng)與現(xiàn)代相互交融所蘊(yùn)含的無(wú)限潛力。當(dāng)非遺技藝在孩子們的指尖重?zé)ㄉ鷻C(jī)，我們見(jiàn)證的不僅是技藝的代代相傳，更是一個(gè)民族的文化基因在新時(shí)代的生動(dòng)呈現(xiàn)。

　　后記：南京師范大學(xué)泰州學(xué)院的志愿者們將傳統(tǒng)文化引入幼兒課堂，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中深入領(lǐng)會(huì)文化精髓，體悟文化內(nèi)涵。此次實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為共同探索傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的創(chuàng)新實(shí)施路徑提供了寶貴參考。在文化的滋養(yǎng)下，孩子們不斷增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，茁壯成長(zhǎng)，為傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展注入新的活力。