名著新繹：在經(jīng)典里撞見(jiàn)童真
       上午9時(shí)，陽(yáng)光輕灑教室，名著閱讀活動(dòng)率先拉開(kāi)帷幕。志愿者們以《西游記》為引，帶著孩子們叩響經(jīng)典的大門。“三借芭蕉扇” 劇本剛一開(kāi)啟，扮演鐵扇公主的小女孩捂著肚子蹲在地上，奶聲控訴：“哎喲，我這肚子…… 定是那猴子害的！” 扮演孫悟空的男孩靈機(jī)一動(dòng)，就地打了個(gè)滾假裝 “鉆肚”，舉著拳頭喊道： “快拿扇子來(lái)，不然我在你肚子里翻跟頭啦！” 這充滿童趣的即興發(fā)揮逗得全場(chǎng)笑成一片，也讓經(jīng)典瞬間 “活” 起來(lái)。
       “真假美猴王” 環(huán)節(jié)更是熱鬧非凡。孩子們爭(zhēng)搶著要扮演角色，志愿者提議以 “石頭剪刀布” 來(lái)定奪。贏了的小女孩扮起鐵扇公主，卻讓兩位 “真假悟空”滿是不服氣。一個(gè)叉腰瞪眼，一個(gè)學(xué)做鬼臉，連撓頭姿勢(shì)都如出一轍，當(dāng)被問(wèn)到 “誰(shuí)是真的” 時(shí)，雙雙梗脖大喊 “我是！” 臺(tái)下 的“唐僧” 左右為難，想出念咒、翻筋斗云的 “懲罰”，讓兩個(gè) “悟空” 蹦蹦跳跳地逗樂(lè)全場(chǎng)，把這百年故事暈染出滿滿的童真溫度。志愿者特意留 出“自由發(fā)揮” 的空間，孩子們瞪眼、伸腿的天馬行空，讓經(jīng)典與童真碰撞出奇妙火花 —— 原來(lái)名著可以這樣 “玩” 著讀，古老故事里的勇氣與智慧，正借著孩子們的演繹，悄悄住進(jìn)他們心里。
  
圖為志愿者與孩子們?cè)凇段饔斡洝穭”狙堇[中互動(dòng) 何金琳供圖

知識(shí)護(hù)航：用科普筑牢成長(zhǎng)堤壩 
       安全科普課上，志愿者聚焦 “火災(zāi)”“地震” 兩大暑期高發(fā)風(fēng)險(xiǎn)，以視頻為窗、互動(dòng)為橋，帶孩子們 “穿越” 到危險(xiǎn)現(xiàn)場(chǎng)。火災(zāi)視頻里，熊熊火光、清晰的逃生通道，讓 “可燃物、助燃物、著火源” 這些抽象的概念變得具體可感；地震視頻中，板塊碰撞的畫(huà)面、掩體自救的方法，把 “雙手抱頭、遠(yuǎn)離建筑”的逃生要點(diǎn)深深刻進(jìn)孩子們的記憶。志愿者先播放視頻，再抓住 “關(guān)鍵點(diǎn)” 提問(wèn)，配合PPT 反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓安全知識(shí)穩(wěn)穩(wěn) “釘” 進(jìn)孩子心里。
當(dāng)問(wèn)到 “油鍋起火咋辦”，有孩子搶答 “蓋鍋蓋！媽媽教過(guò)！” 生活智慧與課堂知識(shí)在此刻交匯，安全意識(shí)也悄然在孩子們心中扎根。這堂 “保命課” 不只是傳授知識(shí)，更是傳遞 “守護(hù)自己” 的信念，讓孩子們?cè)谖磥?lái)可能遇到的風(fēng)雨中，多一份從容應(yīng)對(duì)的底氣。

圖為安全科普課上志愿者與孩子互動(dòng)場(chǎng)景 何金琳供圖

 墨韻傳承：于甲骨文中觸摸歷史
        午后陽(yáng)光透過(guò)窗欞，溫柔地灑在課桌上的甲骨文練習(xí)冊(cè)上。志愿者驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們竟能熟練運(yùn)用甲骨文進(jìn)行創(chuàng)作，這讓 “國(guó)學(xué)小課堂” 有了意外之喜。三位志愿者迅速變身 “甲骨文研究員”，在教室里來(lái)回穿梭，幫孩子們找字體、解答孩子們的疑問(wèn)，教他們用古老文字繪出滿滿的童趣。一筆一劃間，仿佛有殷商的風(fēng)穿過(guò)千年時(shí)光，輕輕落在孩子們的畫(huà)紙上，也讓文化傳承有了最生動(dòng)的注腳 —— 它不是枯燥的說(shuō)教，而是一場(chǎng)你問(wèn)我答、共同探索的奇妙旅程，教室里的歡笑聲，成了傳統(tǒng)文化最美的回聲。  

圖為孩子正在完成甲骨文繪畫(huà)作品 何金琳供圖

 成長(zhǎng)回響：雙向奔赴的教育啟蒙
        夕陽(yáng)西沉?xí)r，孩子們背著書(shū)包揮手告，一聲聲“老師再見(jiàn)”溫暖了整個(gè)傍晚。有小女孩還把獎(jiǎng)勵(lì)的棒棒糖悄悄塞給志愿者，這份純粹的心意讓人動(dòng)容。這一刻，志愿者突然明白：這場(chǎng)實(shí)踐，是教育，更是一場(chǎng) “共成長(zhǎng)”的旅程。從名著演繹里，看到孩子們對(duì) “創(chuàng)造” 的無(wú)畏；從甲骨文探索中，發(fā)現(xiàn)他們對(duì) “未知” 的好奇；從安全課搶答間，觸摸到 “傳承” 的力量。
南京師范大學(xué)泰州學(xué)院 “紅心研墨志愿教學(xué)” 暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，用這一日的實(shí)踐證明：教育從不是單向灌輸，而是大人與孩子攜手同行，在經(jīng)典里尋找童趣，在傳承中探索新奇，在科普里筑牢安全防線。孩子們的笑聲與創(chuàng)意，教會(huì)志愿者 “教育可以很生動(dòng)”；志愿者的陪伴與引導(dǎo)，讓孩子們知道 “成長(zhǎng)有人同行”。
據(jù)悉，團(tuán)隊(duì)將持續(xù)深耕 “紅心研墨” 項(xiàng)目，把在新生社區(qū)的實(shí)踐模式推廣到周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)。未來(lái)，他們要帶著更多 “有溫度、有創(chuàng)意、有深度” 的課程，奔赴更多鄉(xiāng)村課堂，讓知識(shí)的微光點(diǎn)亮每一雙渴望的眼睛，讓青春的力量托舉童真夢(mèng)想遠(yuǎn)航。